IRAM - 1º Jornada de Normalización en Tecnología de la Información. 3 de diciembre de 2015, Buenos Aires, Argentina.

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Lucas de Leyden. Revista sobre las artes del libro. Argentina

Lucas de Leyden

En el año 2013, con la convicción de que en Argentina y en Latinoamérica faltaba una publicación que reuniera las iniciativas en torno a los libros, Editorial Lucas de Leyden dio inicio a una trascendente iniciativa: la proyección de “Lucas de Leyden, Revista sobre las artes del libro”, única revista en Sudamérica de sus características, orientada a fomentar y promover las artes, oficios y profesiones vinculadas al mundo del libro.

La revista Lucas de Leyden, le ofrecerá a los lectores información sobre el mundo de los libros, contendrá actualidad, datos prácticos, novedades editoriales, entrevistas a personajes y artículos académicos de primer nivel, entre otras cosas.

La revista en versión impresa trimestral, contara con un tiraje de 2.000 ejemplares para el primer número, teniendo como objetivo incrementar el volumen de su tirara y de su contenido de manera progresiva. Se encontrara disponible, a un costo accesible, en quioscos de revistas, librerías de libros y museos. También usted podrá encontrar, gratuitamente, una reseña del contenido de la revista en formato digital descargable.

Proyecto Editorial

Lucas de Leyden es una revista sobre las artes del libro que ha nacido del entusiasmo y de la necesidad de propulsar, difundir y promulgar la efectividad de las experiencias de los agentes integradores del ámbito del libro. Por ello soñamos con una revista que brinde un lugar a quienes producen y reflexionan acerca del libro, desde los ámbitos de la producción, la circulación y del consumo. Dando lugar y difusión a las investigaciones académicas como también ampliar los espacios de visibilidad de los oficios y profesiones vinculados a él, que solo son conocidos por una minoría. Pensamos la revista como una plataforma de encuentro e intercambio de diferentes pensamientos y experiencias, estimulando la participación y difundiendo nuevas iniciativas.

Deseamos que la revista no solo actúe en el ámbito académico, sino que pueda llegar a diversos ámbitos de la sociedad. Por ello pensamos en una revista integradora, donde puedan darse cita bibliotecarios, conservadores, restauradores, ilustradores, diseñadores, coleccionistas, grabadores, libreros, editores, profesores, estudiantes y lectores en general. Todo amante de las artes del libro.

Secciones

• • Dossier
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Educación Especial y TIC: orientaciones para la enseñanza. Marcela Vázquez López... ... [et.al.] ANSËS, 2016

Educación Especial y TIC: orientaciones para la enseñanza

Ciencias Naturales y TIC: orientaciones para la enseñanza. E-book. María Joselevich... [et.al.] ANSËS, 2014

Ciencias Naturales y TIC: orientaciones para la enseñanza.

Ciencias Sociales y TIC: Orientaciones para la enseñanza. María Ángeles Soletic ... [et.al.] Ansés, 2014

Ciencias Sociales y TIC : orientaciones para la enseñanza

Ciencias Sociales y TIC : orientaciones para la enseñanza / María Ángeles Soletic ... [et.al.] ; coordinado por María Ángeles Soletic . - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : ANSES, 2014. E-Book. ISBN 978-987-27243-9-9 1. Ciencias Sociales. 2. TIC. 3. Enseñanza. I. Soletic , María Ángeles II. Soletic , María Ángeles, coord. CDD 371.1 Fecha de catalogación: 21/11/2014 

Este material ha sido producido por el Equipo de Ciencias Sociales del Plan Escuelas de Innovación de la Dirección de Comunicación y Contenidos del PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD de ANSES. 
Coordinación General del Plan Escuelas de Innovación Romina Campopiano 
Coordinación autoral Ángeles Soletic 
Autores Silvia Busch, Mariana Caspani, Pablo Croci, Rocío Ivanissevich, Clara Sarsale, Ángeles Soletic, Erika Terbeck. 
Equipo de desarrollo editorial Coordinación general Cecilia Eva Beloqui y Magdalena Soloaga Edición, corrección y diseño Teresita Valdettaro 
Diseño de tapa Alan Grinberg 

El presente documento se puede reproducir total o parcialmente sin autorización previa del Comité Ejecutivo del PROGRAMA siempre que se indique la fuente y no se haga un uso del mismo que se desvíe de los fines educativos para los cuales fue concebido. Las áreas técnicas y operativas a cargo de la ejecución del PROGRAMA son responsables de la producción, diseño y selección de los contenidos.

Matemática y TIC: orientaciones para la enseñanza. E-book. Andrea Novembre [et.al.] Buenos Aires, ANSËS, 2015

Matemática y TIC: orientaciones para la enseñanza

Lengua y literatura y TIC : orientaciones para la enseñanza - E-book. Equipo de Lengua y Literatura del Plan Escuelas de Innovación de la Dirección de Comunicación y Contenidos del PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD de ANSES. 2014

Lengua y literatura y TIC : orientaciones para la enseñanza / Ana Siro ... [et.al.] ; con colaboración de María Elena Rodríguez ; coordinado por María Elena Cuter y Ana Siro. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : ANSES, 2014. E-Book. ISBN 978-987-45744-0-4 1. Lengua y Literatura. 2. Pedagogía. 3. Tecnología de la Información y las Comunicaciones. I. Siro, Ana II. María Elena Rodríguez, colab. III. Cuter, María Elena, coord. IV. Siro, Ana, coord. CDD 371.1 Fecha de catalogación: 19/12/2014 

Este material ha sido producido por el Equipo de Lengua y Literatura del Plan Escuelas de Innovación de la Dirección de Comunicación y Contenidos del PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD de ANSES. 

Coordinación General del Plan Escuelas de Innovación Romina Campopiano 
Coordinación autoral María Elena Cuter y Ana Siro 
Autores Ana Siro, María Elena Cuter, Alejandro Gomez Ferrero, Vanina Estévez, Martín Broide y Javier Maidana 
Colaboradores Valeria García, Celeste Iturralde, Lucía Folcini y Verónica Zorzano 
Asesoría lingüística María Elena Rodríguez 
Equipo de desarrollo editorial 
Coordinación general Cecilia Eva Beloqui y Magdalena Soloaga 
Edición, corrección y diseño Teresita Valdettaro 
Diseño de tapa Alan Grinberg



El  presente  documento  se  puede  reproducir  total  o  parcialmente  sin  autorización  previa  del  Comité   Ejecutivo  del  PROGRAMA  siempre  que  se  indique  la  fuente  y  no  se  haga  un  uso  del  mismo  que  se desvíe  de  los  fines  educativos  para  los  cuales  fue  concebido.  Las  áreas  técnicas  y  operativas  a  cargo   de   la   ejecución   del   PROGRAMA   son   responsables   de   la   producción,   diseño   y   selección   de   los   contenidos.

Red Iberoamericana de Docentes. Espacio de trabajo e intercambio para docentes.

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proyectos colaborativos.

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Khan Academy. Matemáticas, ciencias, programación, historia, artes, economía. Clases gratuitas en línea

Khan Academy

Nuestra misión es proporcionar una educación gratuita, de clase mundial para cualquiera, en cualquier lugar.

Un recurso de aprendizaje personalizado para todas las edades

Khan Academy ofrece ejercicios de práctica, videos instructivos y un panel de aprendizaje personalizado que permite a los alumnos aprender a su propio ritmo, dentro y fuera del salón de clases. Abordamos las matemáticas, la ciencia, la programación informática, la historia, la historia del arte, la economía y más. Nuestras misiones de matemáticas guían a los alumnos desde el jardín de niños hasta el cálculo, por medio de una tecnología novedosa y adaptable que identifica las fortalezas y las lagunas de aprendizaje. Estamos asociados con instituciones como la NASA, el Museo de Arte Moderno de Nueva York, la Academia de Ciencias de California y el Instituto Tecnológico de Massachusetts para ofrecer contenido especializado.

Herramientas gratuitas para padres y maestros

Trabajamos duro para asegurarnos de que Khan Academy faculte a todo tipo de tutores para que entiendan mejor qué necesitan sus niños o alumnos y cómo poder ayudarlos de una mejor manera; que vean rápido si una niña o alumna está atrasada o si, en cambio, tiene una buena racha y va adelante de sus compañeros de clase. Nuestro panel de control del tutor proporciona un resumen del desempeño de la clase en general y de cada alumno en perfiles individuales y detallados.

Te estás uniendo a un salón de clases global

Millones de alumnos de todo el mundo, cada uno con su propia historia única, aprenden a diario, a su propio ritmo en Khan Academy. Nuestros recursos se están traduciendo a más de 36 idiomas, además de las versiones de nuestro sitio en español, francés y portugués brasileño.

De inicios humildes a un equipo de clase mundial

Lo que empezó como la asesoría de un solo hombre a sus sobrinos, se ha convertido en una organización de 80 personas. Somos un equipo diverso que se ha juntado para trabajar en una misión audaz: proporcionar una educación de clase mundial gratuita para todos, en cualquier lugar. Somos desarrolladores, maestros, diseñadores, estrategas, científicos y especialistas en contenido que creen de manera apasionada en inspirar al mundo a aprender. Unas cuantas grandes personas pueden lograr grandes cambios.

Es gratis. Para todo el mundo. Para siempre.

Sin anuncios, sin suscripciones. Somos una organización sin fines de lucros porque creemos en una educación de clase mundial, libre para cualquier persona, en cualquier lugar. Nos basamos en nuestra comunidad de miles de voluntarios y donantes. Aprende más sobre cómo involucrarte a partir de hoy.

Alternativas a los gritos: propuestas sencillas para que los alumnos te escuchen. Rocío López Valdepeñas.Educación 3.0

Alternativas a los gritos: propuestas sencillas para que los alumnos te escuchen

Cuando los alumnos no han podido salir al recreo o llegan de alguna clase que los ha mantenido fuera de su aula habitual, se encuentran más excitados que de costumbre y resulta difícil retomar el control del grupo. En estos momentos, lo fácil y poco educativo sería caer en los gritos o las amenazas para captar su atención. Compartimos con vosotros algunos sencillos trucos para evitarlo: podéis utilizarlos para bajar las pulsaciones del ambiente y retomar la actividad normal de clase. ¡Allá vamos!

Actividad 1: Cerramos los ojos… ¡respiramos!

Colocad a media voz una música muy suave y tranquila como el Air de Bach o el Ave María de Shubert. Pedid a vuestros estudiantes que coloquen sus manos sobre los ojos y que respiren bien hondo. Decidles que traten de ser conscientes de cómo el aire entra a través de sus pulmones, pasa por cada una de sus arterias y poco a poco llega a todas las células del cuerpo. Decidles que acompasen su respiración al ritmo de la melodía y que, cuando se sientan más tranquilos, vuelvan a abrir los ojos.

Objetivo de la actividad: Ser conscientes de la respiración propia para acompasarla a una melodía lenta y relajante.

Actividad 2: ¿Lo oyes?

Escoged un instrumento de percusión (como el triángulo, el tambor, o la pandereta) y pedidle a vuestros alumnos que levanten la mano mientras que escuchan el sonido que emite al ser golpeado. Id disminuyendo progresivamente el ruido de la percusión hasta que resulte casi imperceptible. Podéis utilizar también palmadas si no disponéis de un instrumento en clase.

Objetivo de la actividad: Centrar la atención de los alumnos a través del sentido del oído.

Actividad 3: ¡Sígueme!

Decidles que cuando estén distraídos les mandaréis una señal muy especial y solo los que estén muy, muy atentos serán capaces de copiarla. ¡A ver cuántos lo logran! Esta señal puede tratarse de un gesto como el de taparse los ojos con las manos y hacer “cucú”, acariciar la cabeza del compañero, tocar la batería o la guitarra, etcétera.

Lo más importante es que no se emita ningún sonido que pueda resultar molesto y distraiga durante la actividad, y que los alumnos vayan incluyéndose al grupo para recuperar la atención y la concentración en la clase.

Objetivo de la actividad: Captar la atención del grupo en conjunto a través de la gestualidad y de la consciencia sobre el propio movimiento.

Actividad 4: Recitamos un poema

Enseñadles un poema que puedan recitar de memoria y que les guste. Cuando estén dispersos y veáis que necesitan volver a centrar su atención, empezad a recitarlo en voz alta para que os sigan. Poco a poco se irán uniendo todos alumnos.

Podéis utilizar un poema sencillito de García Lorca, como “El lagarto está llorando”, “Canción tonta” o “Caracola”.

Objetivo de la actividad: Retomar la atención de la clase a través de la sonoridad y la repetición conjunta.

Rocío López Valdepeñas es maestra especialista en innovación educativa y emprendimiento.

Foto principal: ‘El Grito’ de Edward Munch. FOTO: EFE

FUENTE: educaciontrespuntocero

Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE) Argentina, Pcia de Buenos Aires, Dirección General de Cultura y Educación

Centro de Documentación e Información Educativa

Bibliotecas Escolares

UN MODO DE COMPARTIR ACCIONES, PROYECTOS Y EXPERIENCIAS

La Resolución 260/14 es el marco legal que da continuidad al Programa Integral de Bibliotecas del Sistema Educativo que surgió en el año 2004, cuya coordinación operativa del mismo está a cargo de la Dirección Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE) dependiente de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. 
El Programa propone como objetivos mejorar la gestión de las bibliotecas, estimular la lectura y las actividades culturales ampliando el carácter pedagógico de las tareas del bibliotecario, construir redes reales y virtuales entre bibliotecas escolares entre sí, con bibliotecas públicas, populares y/o municipales. 
En este contexto, el Departamento de Documentación, Área de Capacitación, dependiente del CENDIE, se propone entre otras acciones, dar visibilidad al trabajo que realizan los bibliotecarios de las Bibliotecas Escolares y especializadas de la provincia de Buenos Aires, y compartir la riqueza de las distintas experiencias que se desarrollan. 
Uno de los objetivos planteados en las líneas a trabajar en el territorio, a través de los bibliotecarios capacitadores de las distintas regiones educativas, está vinculado a la visibilidad de la labor desarrollada en cada biblioteca, y a la puesta en valor de las actividades que se llevan a cabo, además, que pueda impulsar a nuevos desafíos desde dichos espacios, acompañando a los docentes bibliotecarios. 
En este sitio se presentan las acciones de trabajo de los bibliotecarios en base a algunos temas propuestos en los ejes de trabajo 2014-2015: 
- Imposición de nombre a bibliotecas 
- Fortalecimiento del vínculo entre lector, bibliotecario, familia, comunidad 
- Generación de espacios confortables 
- Trabajos en red 
- Ferias del libro 
- Fomento de la lectura 
- Acciones de preservación conservación de documentos 

Centro Cultural de la Ciencia (C3), Argentina, Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva. 2015

El Centro Cultural de la Ciencia (C3) es un nuevo espacio de encuentro e interacción entre la comunidad científica y el público en general. Los visitantes podrán participar de diversas actividades culturales, recreativas y educativas relacionadas con las ciencias y su mirada sobre el mundo. 

El C3 tiene como objetivo fomentar la cultura y el pensamiento científico a través de experiencias interactivas y actividades participativas innovadoras en las que el visitante es el protagonista. Sus propuestas están destinadas, por un lado, a brindar herramientas al público para que se apropie del conocimiento científico y tecnológico, y, por otro lado, a difundir las investigaciones y desarrollos que la comunidad científica realiza en el país. 

Este espacio para actividades de extensión, educación y divulgación científica está ubicado en el Polo Científico Tecnológico. Depende del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva de la Nación y es el único centro cultural del país creado con el objetivo de acercar la ciencia y la tecnología a la sociedad.

Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) Aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, en vigor el 2 de septiembre de 1990.

El 20 de noviembre se celebra en todo el mundo el Día Universal del Niño, que cada año recuerda la aprobación de la Convención sobre los Derechos del Niño.

 

¿QUÉ ES LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO?

La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) es un tratado internacional que recoge los derechos de la infancia y es el primer instrumento jurídicamente vinculante que reconoce a los niños y niñas como agentes sociales y como titulares activos de sus propios derechos. 

 

El texto fue aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 y entró en vigor el 2 de septiembre de 1990.

Un grupo de niños se divierte durante una actividad recreativa apoyada por UNICEF en un centro de acogida para familias desplazadas en Homs, capital de la gobernación de Homs (Siria).

 

Los 54 artículos que componen la CDNrecogen los derechos económicos, sociales, culturales, civiles y políticos de todos los niños. Su aplicación es obligación de losgobiernos, pero también define lasobligaciones y responsabilidades de otros agentes como los padres, profesores, profesionales de la salud, investigadores y los propios niños y niñas. 

 

Además, la CDN es el tratado internacional más ratificado de la historia. Los 195 Estados que la han ratificado tienen querendir cuentas sobre su cumplimiento alComité de los Derechos del Niño. Se trata de un comité formado por 18 expertos enderechos de la infancia procedentes de países y ordenamientos jurídicos diferentes. 

 

La Convención sobre los Derechos del Niño tiene tres protocolos que la complementan. El protocolo relativo a la venta de niños y la prostitución infantil, el protocolo relativo a la participación de los niños en conflictos armados y el protocolo relativo a un procedimiento de comunicaciones para presentar denuncias ante el Comité de los Derechos del Niño. 

 

¿DE QUÉ SIRVE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO?

Aun cuando numerosos países poseen leyes que protegen los derechos de la infancia, muchos no las cumplen. Para los niños, y en especial para los grupos excluidos o minoritarios, esto significa a menudo vivir en situaciones de pobreza, sin hogar, sin protección jurídica, sin acceso a la educación, en situaciones deabandono o afectados por enfermedades prevenibles, entre otras vulneraciones.

 

La CDN reconoce claramente el derecho de todos los niños y niñas (menores de 18 años) a un nivel de vida adecuado, lo que implica una nutrición, educación y protección adecudas. Y es un tratado jurídicamente vinculante, o lo que es lo mismo, de obligado cumplimiento.

 

LA HISTORIA DE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

En 1959, Naciones Unidas aprobó una Declaración de los Derechos del Niño que incluía 10 principios. Pero no era suficiente para proteger los derechos de la infancia porque legalmente no tenía carácter obligatorio.

 

Por eso en 1978, el Gobierno de Polonia presentó a Naciones Unidas la versión provisional de unaConvención sobre los Derechos del Niño.

 

Tras diez años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG y otras instituciones, se logró aprobar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño el 20 de noviembre de 1989, cuyo cumplimiento sería obligatorio para todos los países que la ratificasen.

 

La Convención sobre los Derechos del Niño se convirtió en ley en 1990, después de ser firmada y aceptada por 20 países, entre ellos España.

 

Hoy, la Convención sobre los Derechos del Niño ya ha sido aceptada por todos los países del mundo excepto Estados Unidos.

 

VERSIÓN RESUMIDA DE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

>> Descarga la versión completa

 

Artículo 1

 

Se entiende por niño todo ser humano menor de 18 años de edad, salvo que haya alcanzado antes la mayoría de edad.

 

Artículo 2

 

Todos los derechos deben ser aplicados a todos los niños, sin excepción alguna, y es obligación del Estado tomar las medidas necesarias para protegerle de toda forma de discriminación.

 

Artículo 3

 

Todas las medidas respecto del niño deben estar basadas en la consideración de su interés superior. Corresponde al Estado asegurar una adecuada protección y cuidado, cuando los padres y madres, u otras personas responsables, no tienen capacidad para hacerlo.

 

Artículo 4

 

Es obligación del Estado adoptar las medidas necesarias para dar efectividad a todos los derechos reconocidos en la CDN.

 

Artículo 5

 

Es obligación del Estado respetar las responsabilidades y los derechos de los padres y madres, así como de los familiares, de impartir al niño orientación apropiada a la evolución de sus capacidades.

 

Artículo 6

 

Todo niño tiene derecho a la vida y es obligación del Estado garantizar su supervivencia y desarrollo. 

 

Artículo 7

 

Todo niño tiene derecho a un nombre desde su nacimiento y a una nacionalidad

 

Artículo 8

 

Es obligación del Estado proteger y, si es necesario, restablecer la identidad del niño, si éste hubiera sido privado en parte o en todo de la misma (nombre, nacionalidad y vínculos familiares).

 

Artículo 9

 

Es un derecho del niño vivir con su padre y su madre, excepto en los casos que la separación sea necesaria para su interés superior. Es derecho del niño mantener contacto directo con ambos, si está separado de uno de ellos o de los dos. Corresponde al Estado responsabilizarse de este aspecto, en el caso de que la separación haya sido producida por acción del mismo.

 

Artículo 10

 

Es derecho de los niños y sus padres y madres salir de cualquier país y entrar en el propio, con miras a la reunificación familiar o el mantenimiento de la relación entre unos y otros.

 

Artículo 11

 

Es obligación del Estado adoptar las medidas necesarias para luchar contra los traslados ilícitos y la retención ilícita de niños en el extranjero, ya sea por su padre o su madre o por una tercera persona.

 

Artículo 12

 

El niño tiene derecho a expresar su opinión y a que ésta se tenga en cuenta en los asuntos que le afectan.

 

Artículo 13

 

Todo niño tiene derecho a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, siempre que ello no menoscabe el derecho de otros.

 

Artículo 14

 

El niño tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión bajo la dirección de su padre y su madre, y de conformidad con las limitaciones prescritas por la ley.

 

Artículo 15

 

Todo niño tiene derecho a la libertad de asociación y de celebrar reuniones, siempre que ello no vaya en contra de los derechos de otros.

 

Artículo 16

 

Todo niño tiene derecho a no ser objeto de injerencias en su vida privada, su familia, su domicilio y su correspondencia, y a no ser atacado en su honor.

 

Artículo 17

 

Los medios de comunicación social desempeñan un papel importante en la difusión de información destinada a los niños, que tenga como fin promover su bienestar moral, el conocimiento y la compresión entre los pueblos y que respete la cultura del niño. Es obligación del Estado tomar medidas de promoción a este respecto y proteger al niño contra toda información y material perjudicial para su bienestar.

 

Artículo 18

 

Es responsabilidad primordial de padres y madres la crianza de los niños y es deber del Estado brindar la asistencia necesaria en el desempeño de sus funciones.

 

Artículo 19

 

Es obligación del Estado proteger a los niños de todas las formas de malos tratos perpetradas por padres, madres o cualquiera otra persona responsable de su cuidado, y establecer medidas preventivas y de tratamiento al respecto.

 

Artículo 20

 

Es obligación del Estado proporcionar protección especial a los niños privados de su medio familiar y asegurar que puedan beneficiarse de cuidados que sustituyan la atención familiar o de la colocación en un establecimiento apropiado, teniendo en cuenta el origen cultural del niño.

 

Artículo 21

 

En los Estados que reconocen y/o permiten la adopción, se cuidará de que el interés superior del niño sea la consideración primordial y de que estén reunidas todas las garantías necesarias para asegurar que la adopción sea admisible así como las autorizaciones de las autoridades competentes.

 

Artículo 22

 

Se proporcionará protección especial a los niños considerados refugiados o que soliciten el estatuto de refugiado, y es obligación del Estado cooperar con los organismos competentes para garantizar dicha protección y asistencia.

 

Artículo 23

 

Los niños mental o físicamente impedidos tienen derecho a recibir cuidados, educación y adiestramiento especiales, destinados a lograr su autosuficiencia e integración activa en la sociedad.

 

Artículo 24

 

Los niños tienen derecho a disfrutar del más alto nivel posible de salud y a tener acceso a servicios médicos y de rehabilitación, con especial énfasis en aquéllos relacionados con la atención primaria de salud, cuidados preventivos y disminución de la mortalidad infantil. Es obligación del Estado tomar las medidas necesarias, orientadas a la abolición de las prácticas tradicionales perjudiciales para la salud del niño.

 

Artículo 25

 

El niño que ha sido internado por las autoridades competentes para su atención, protección o tratamiento de salud física o mental, tiene derecho a una evaluación periódica de todas las circunstancias que motivaron su internamiento.

 

Artículo 26

 

Todo niño tiene derecho a beneficiarse de la Seguridad Social.

 

Artículo 27

 

Todo niño tiene derecho a beneficiarse de un nivel de vida adecuado para su desarrollo y es responsabilidad primordial de padres y madres proporcionárselo. Es obligación del Estado adaptar medidas apropiadas para que dicha responsabilidad pueda ser asumida y que lo sea de hecho, si es necesario, mediante el pago de la pensión alimenticia.

 

Artículo 28

 

Todo niño tiene derecho a la educación y es obligación del Estado asegurar por lo menos la educación primaria gratuita y obligatoria. La aplicación de la disciplina escolar deberá respetar la dignidad del niño en cuanto persona humana.

 

Artículo 29

 

El Estado debe reconocer que la educación debe ser orientada a desarrollar la personalidad y las capacidades del niño, a fin de prepararlo para una vida adulta activa, inculcarle el respeto de los derechos humanos elementales y desarrollar su respeto por los valores culturales y nacionales propios y de civilizaciones distintas a la suya.

 

Artículo 30 

 

Es derecho de los niños que pertenecen a minorías o a poblaciones indígenas tener su propia vida cultural, practicar su propia religión y emplear su propio idioma.

 

Artículo 31

 

El niño tiene derecho al esparcimiento, al juego y a participar en las actividades artísticas y culturales.

 

Artículo 32

 

Es obligación del Estado proteger al niño contra el desempeño de cualquier trabajo nocivo para su salud, educación o desarrollo; fijar edades mínimas de admisión al empleo y reglamentar las condiciones del mismo.

 

Artículo 33

 

Es derecho del niño ser protegido del uso de estupefacientes y sustancias psicotrópicas y se impedirá que esté involucrado en la producción o distribución de tales sustancias.

 

Artículo 34

 

Es derecho del niño ser protegido de la explotación y abuso sexuales, incluyendo la prostitución y su utilización en prácticas pornográficas.

 

Artículo 35

 

Es obligación del Estado tomar todas las medidas necesarias para prevenir la venta, el tráfico y la trata de niños.

 

Artículo 36

 

Es derecho del niño recibir protección contra todas las otras formas de explotación no consideradas en los artículos 32, 33, 34 y 35.

 

Artículo 37

 

Ningún niño será sometido a la tortura, a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes, a la pena capital, a la prisión perpetua y a la detención o encarcelación ilegales o arbitrarias. Todo niño privado de libertad deberá ser tratado con humanidad, estará separado de los adultos, tendrá derecho a mantener contacto con su familia y a tener pronto acceso a la asistencia jurídica u otra asistencia adecuada.

 

Artículo 38

 

El Protocolo Facultativo de la Convención de los Derechos del Niño relativo a la participación de niños en los conflictos armados entró en vigor en 2002 y establece que los Estados Partes adoptarán todas las medidas posibles para que ningún miembro de sus fuerzas armadas menores de 18 años participe directamente en hostilidades.

 

Artículo 39

 

Es obligación del Estado tomar las medidas apropiadas para que los niños víctimas de la tortura, de conflictos armados, de abandono, de malos tratos o de explotación reciban un tratamiento apropiado que permita su recuperación y reintegración social

 

Artículo 40

 

Todo niño que sea considerado acusado o declarado culpable de haber infringido las leyes tiene derecho a que se respeten sus derechos fundamentales y, en particular, el derecho a beneficiarse de todas las garantías de un procedimiento equitativo, incluso de disponer de asistencia jurídica o de otra asistencia adecuada en la preparación y presentación de su defensa. 

 

Artículo 41

 

En el caso de que una norma establecida por una ley nacional u otro instrumento internacional vigente en dicho Estado sea más favorable que la disposición análoga de esta Convención, se aplicará dicha norma más favorable.

 

Artículo 42 

 

Los Gobiernos tienen el deber de dar a conocer ampliamente los principios y disposiciones de la Convención, tanto a los adultos como a los niños. 

 

Artículos 43 – 45  

 

Para examinar el cumplimiento de la Convención de los Derechos del Niño por parte de los Estados firmantes, se establece el Comité de los Derechos del Niño. En estos artículos se recoge el funcionamiento del Comité de los Derechos del Niño, conformado por 18 expertos de diferentes países que analizan los informes presentados por los Estados sobre los progresos y las medidas tomadas para el cumplimiento de la CDN.

 

Artículo 46 - 54

 

El contenido de los artículos comprendidos desde el artículos 46 hasta el 54 explican cómo los Gobiernos y organizaciones internacionales como UNICEF deben colaborar para el cumplimiento de estos  derechos. 

FUENTE: unicef