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jueves, 28 de mayo de 2020

BIBLIOTECA CEPAL: PUBLICACIONES: repositorio digital, libros, monografías, informes, documentos, revistas. Comisión Económica para América Latina (CEPAL)






ACERCA DE CEPAL

La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) fue establecida por la resolución 106 (VI) del Consejo Económico y Social, del 25 de febrero de 1948, y comenzó a funcionar ese mismo año. En su resolución 1984/67, del 27 de julio de 1984, el Consejo decidió que la Comisión pasara a llamarse Comisión Económica para América Latina y el Caribe.

La CEPAL es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas y su sede está en Santiago de Chile. Se fundó para contribuir al desarrollo económico de América Latina, coordinar las acciones encaminadas a su promoción y reforzar las relaciones económicas de los países entre sí y con las demás naciones del mundo. Posteriormente, su labor se amplió a los países del Caribe y se incorporó el objetivo de promover el desarrollo social.

La CEPAL tiene dos sedes subregionales, una para la subregión de América Central, ubicada en México, D.F. y la otra para la subregión del Caribe, en Puerto España, que se establecieron en junio de 1951 y en diciembre de 1966, respectivamente. Además tiene oficinas nacionales en Buenos Aires, Brasilia, Montevideo y Bogotá y una oficina de enlace en Washington, D.C.

FUENTE: cepal.org

lunes, 24 de junio de 2019

Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) Argentina





El Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) fue creado por Decreto del Presidente de la República Argentina, Dr. Raúl Alfonsín, el 20 de diciembre de 1985. El Consejo es una persona de derecho público no estatal que se sostiene, primordialmente, con los aportes que realizan sus miembros.
Durante sus primeros diez años de vida, nucleó, exclusivamente, a las universidades nacionales que, voluntariamente y en uso de su autonomía, se adhirieron a él como organismo coordinador de políticas universitarias. A partir de la sanción de la Ley de Educación Superior (1995), se han incorporado los institutos universitarios y las universidades provinciales reconocidas por la Nación.
El CIN tiene funciones, esencialmente, de coordinación, consulta y propuesta de políticas y estrategias de desarrollo universitario y la promoción de actividades de interés para el sistema público de educación superior. Es, además, órgano de consulta obligada en la toma de decisiones de trascendencia para el sistema universitario.
Junto con el Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP) y representantes de los Consejos de Planificación Regional de la Educación Superior (CPRES), integra el Consejo de Universidades, que preside el Ministro de Educación de la Nación.
El CIN tiene por funciones:
a. Elaborar propuestas de políticas y estrategias de desarrollo universitario, incluida la coordinación las políticas comunes a las instituciones universitarias que lo integran.
b. Definir y coordinar planes y actividades en materia académica, de investigación científica, de extensión y de gestión entre las instituciones que lo integran, sin perjuicio de aquellas que las instituciones universitarias acuerden realizar por sí.
c. Coordinar las políticas de sus miembros con los distintos niveles y jurisdicciones de la educación y con los organismos de la cultura y de la investigación científica y técnica.
d. Conformar, en los casos en que así lo estimare conveniente, organismos regionales de coordinación interuniversitaria.
e. Emitir opinión fundada respecto de todo proyecto de creación y cierre de instituciones universitarias nacionales.
f. Generar y apoyar políticas de autoevaluación y evaluación externa de sus miembros.
g. Coordinar, compatibilizar y establecer propuestas sobre la validez de los estudios totales y parciales, y de sus títulos.
h. Proponer y promover una política de becas, para docentes y alumnos, tendiente a asegurar la igualdad de oportunidades.
i.Promover programas de investigación común, ya sean de carácter nacional o regional.
j. Analizar los problemas de la educación general y universitaria en la República Argentina, y formular propuestas a los poderes públicos.
k. Analizar los problemas de la educación general y universitaria en el mundo, y en especial en América Latina, y formular propuestas de intercambio e integración académica.
l. Establecer relaciones de todo orden y firmar acuerdos de cooperación con otros organismos públicos y privados, nacionales o extranjeros en general, y especialmente con aquellos que puedan otorgar líneas de financiamiento, colaboraciones o donaciones de fondos e implementos y apoyo técnico, para la ejecución de programas, proyectos y actividades, en el área científica, tecnológica, cultural y deportiva.
m. Coordinar y/o administrar programas y proyectos financiados por organismos públicos nacionales, provinciales o municipales, o por organismos internacionales.
n. Informar sobre sus actividades al conjunto del sistema educativo nacional.
o. Cooperar, asistir y asesorar en las actividades y emprendimientos de cada uno de sus miembros cuando le fuera requerido.
p. Funcionar como órgano de consulta en las materias y cuestiones que se le sometan y participar en los organismos que integre.
Como miembro de Consejo de Universidades, desarrolla las siguientes acciones:
a. Acuerda con el Consejo Federal de Educación criterios y pautas para articular con otros niveles educativos.
b. Participa en el Consejo Consultivo del Instituto de Formación Docente.
c. Determina las carreras universitarias de grado sujetas a acreditación y, de ellas, la carga horaria mínima de los planes de estudio, los contenidos curriculares básicos y los criterios sobre la intensidad de la formación práctica y los patrones y estándares para los procesos de acreditación.
Son órganos de Gobierno del CIN:
a. El Plenario de Rectores, integrado por el máximo responsable de cada institución universitaria.
b. El Comité Ejecutivo, integrado por ocho vocales, todos rectores, quienes tienen a su cargo, cada uno, la presidencia de una comisión permanente.
c. El Presidente y el Vicepresidente, cargos ocupados por Rectores elegidos por el Plenario y que, también, integran el Comité Ejecutivo.
El Plenario de Rectores se reúne dos veces al año, en marzo y septiembre, en sesión ordinaria, que se lleva a cabo en la sede de alguna universidad miembro. Asimismo, cuando las circunstancias lo requieren por su urgencia o importancia, se realizan reuniones extraordinarias, en su sede de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
La Dirección General, la Secretaría Ejecutiva y la Secretaría Económica Financiera, de carácter permanente, gerencian las distintas actividades del Consejo y ejecutan su presupuesto.
Domicilio
Ecuador 871 - 4° piso
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
República Argentina

Código Postal
C1214ACM

Teléfono
(054 11) 5217-3101

E-mail
info@cin.edu.ar
FUENTE: cin.edu.ar/

jueves, 19 de julio de 2018

SoLAr. Asociación civil que defiende el Software Libre en la Argentina





SoLAr es una asociación civil que busca desde 2003 dar marco institucional a las acciones de la comunidad de militantes del Software Libre en la Argentina.
Tiene como misión trabajar para que se garanticen los derechos humanos y libertades fundamentales en relación al software.
Promueve el concepto de que las ideas deben fluir libremente, - no son apropiables en forma exclusiva - y trabaja por construir una práctica y un derecho intelectual justo; sustentable; solidario; que haga progresar a la humanidad en su conjunto; y que pueda contar con el consenso ciudadano en su aplicación efectiva y en las costumbres habituales; en el marco de un mundo cada vez mas conectado.
Trabaja a nivel nacional en la República Argentina, y coopera en sus respectivas tareas y ámbitos con: 
las organizaciones locales de Argentina: LUGS, GLUGS, fundaciones, poderes y reparticiones publicas, empresas, movimientos, universidades, etc.
las organizaciones nacionales similares de otros paises; y las organizaciones internacionales; para el logro de los mismos fines.
Solar representa a sus miembros, en lo que estos decidan, en función a su misión.
Solar trabaja para incluir a todos los que compartan su misión en Argentina, buscando que sean sus miembros a los efectos de constituir una fuerte referencia nacional en su ámbito.
Solar no fija posición oficial en relación a diferentes alternativas tecnológicas dentro del Software Libre, GNU/Linux/BSD/Otros, en tanto sean software libre, son promovidos por Solar.
Se entiende por Software Libre a todo aquel que brinde las 4 libertades fundamentales:
  1. usarlo;
  2. estudiarlo;
  3. modificarlo;
  4. compartirlo.
Solar promueve la formación de comunidades del conocimiento, que construyan y usen cooperativamente a nivel global y local su software.

sábado, 20 de mayo de 2017

MERCOSUR educativo. Sector Educativo del Mercosur




Qué es el Sector Educativo del Mercosur

     

El Sector Educativo del MERCOSUR es un espacio de coordinación de las políticas educativas que reúne los países miembros y asociados del MERCOSUR, desde diciembre de 1991, cuando el Consejo del Mercado Común (CMC), a través de la Decisión 07/91, creó la Reunión de Ministros de Educación del MERCOSUR (RME).

Con el tiempo, la Reunión de Ministros creó otras instancias para apoyar el Sector. En 2001, a través de la Decisión CMC 15/01, se aprobó la "estructura organizativa del Sector Educativo del MERCOSUR", que crea el Comité de Coordinación Regional, las Comisiones Regionales Coordinadores de Area (Básica, Tecnológica y Superior) y el Comité Gestor del Sistema de Información y Comunicación. En 2005 se creó el Comité Asesor del Fondo Educativo del MERCOSUR. En 2006, se creó la Red de Agencias Nacionales de Acreditación, y en 2011 se creó la Comisión Regional Coordinadora de Formación Docente. Además de estos, hay otras instancias, temporales y permanentes, que gestionan acciones específicas.

A través de la negociación de políticas públicas y la elaboración y ejecución de programas y proyectos conjuntos, el Sector Educativo del MERCOSUR busca la integración y el desarrollo de la educación en toda la región del MERCOSUR y países asociados.

VISIÓN  
Ser un espacio regional donde se brinda y garantiza una educación con equidad y calidad, caracterizado por el conocimiento recíproco, la interculturalidad, el respeto a la diversidad, la cooperación solidaria, con valores compartidos que contribuyan al mejoramiento y democratización de los sistemas educativos de la región y a generar condiciones favorables para la paz, mediante el desarrollo social, económico y humano sustentable.
MISIÓN
Conformar un espacio educativo común, a través de la concertación de políticas que articulen la educación con el proceso de integración del MERCOSUR, estimulando la movilidad, el intercambio y la formación de una identidad y ciudadanía regional, con el objeto de lograr una educación de calidad para todos, con atención especial a los sectores más vulnerables en un proceso de desarrollo con justicia social y respeto a la diversidad cultural de los pueblos de la región.

sábado, 28 de noviembre de 2015

Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE) Argentina, Pcia de Buenos Aires, Dirección General de Cultura y Educación


CENDIE




Bibliotecas Escolares

UN MODO DE COMPARTIR ACCIONES, PROYECTOS Y EXPERIENCIAS






La Resolución 260/14 es el marco legal que da continuidad al Programa Integral de Bibliotecas del Sistema Educativo que surgió en el año 2004, cuya coordinación operativa del mismo está a cargo de la Dirección Centro de Documentación e Información Educativa (CENDIE) dependiente de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. 
El Programa propone como objetivos mejorar la gestión de las bibliotecas, estimular la lectura y las actividades culturales ampliando el carácter pedagógico de las tareas del bibliotecario, construir redes reales y virtuales entre bibliotecas escolares entre sí, con bibliotecas públicas, populares y/o municipales. 
En este contexto, el Departamento de Documentación, Área de Capacitación, dependiente del CENDIE, se propone entre otras acciones, dar visibilidad al trabajo que realizan los bibliotecarios de las Bibliotecas Escolares y especializadas de la provincia de Buenos Aires, y compartir la riqueza de las distintas experiencias que se desarrollan. 
Uno de los objetivos planteados en las líneas a trabajar en el territorio, a través de los bibliotecarios capacitadores de las distintas regiones educativas, está vinculado a la visibilidad de la labor desarrollada en cada biblioteca, y a la puesta en valor de las actividades que se llevan a cabo, además, que pueda impulsar a nuevos desafíos desde dichos espacios, acompañando a los docentes bibliotecarios. 
En este sitio se presentan las acciones de trabajo de los bibliotecarios en base a algunos temas propuestos en los ejes de trabajo 2014-2015: 
- Imposición de nombre a bibliotecas 
- Fortalecimiento del vínculo entre lector, bibliotecario, familia, comunidad 
- Generación de espacios confortables 
- Trabajos en red 
- Ferias del libro 
- Fomento de la lectura 
- Acciones de preservación conservación de documentos 

martes, 7 de julio de 2015

IBERLECTURA. Comunidad de Educadores. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) Programa Metas Educativas 2021




Comunidad de Educadores IBERLECTURA

La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) en el marco de su programa Metas Educativas 2021 va a crear un comunidad de docentes vinculados a la lectura y todas sus acciones conexas. Queremos que sea un espacio participativo que permita a los docentes compartir experiencias, realizar actividades conjuntas, ... .
En el caso de querer ser miembro le invitamos a dejarnos sus datos y le incorporaremos una vez creada. Esta comunidad será de acceso libre y gratuito.
Los miembros de la Comunidad tendrán condiciones especiales de participación en las acciones formativas de IBERLECTURA. Aprovechamos para invitarles a seguir a @iberlectura desde Twitter
En concreto, entre los objetivos específicos destacan los siguientes:
  • Ofertar y mantener un servicio de formación permanente de profesorado.
  • Contribuir al conocimiento y uso de las TIC, especialmente Internet.
  • Ofrecer una plataforma virtual desde la que interactuar y colaborar.
  • Contribuir al intercambio e interacción entre las dos regiones lingüísticas iberoamericanas principales con la presentación de materiales y contenidos en español y portugués.
  • Transmitir e inculcar el valor de la lectura en la educación

FUENTE: oei

miércoles, 5 de junio de 2013

Centro de Documentación virtual del Instituto Nacional de Formación Docente. Argentina, Ministerio de Educación


Centro de Documentación










Objetivos


Sistematizar las producciones de las diferentes áreas del INFD generando un Fondo Documental puesto a disposición en elREPOSITORIO INSTITUCIONAL DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 
Organizar, en el Centro de Documentación de la sede del INFD, un catálogo de la bibliografía y de las publicaciones periódicas, especializado y actualizado sobre el campo de la formación docente, adquirido por financiamiento UNESCO. La selección fue realizada en función de las demandas y necesidades de los equipos de investigación del INFD.
Sistematizar los recursos electrónicos existentes en la red relacionados a la formación docente y la investigación.
Sistematizar producciones audiovisuales generadas por el Canal Encuentro y por la Televisión Educativa nacional e iberoamericana, referentes a la formación docente.
Disponer en el Centro de Documentación un espacio para la lectura y visualización de documentos en diferentes soportes. 
Sistematizar prioritariamente las investigaciones producidas y financiadas por el INFD, generadas por las convocatorias 2007-2011 y los Estudios Nacionales.

El CEDOC difunde la producción de conocimiento del INFD se enmarca y comparte los lineamientos de ACCESO ABIERTO que la UNESCO sostiene: "  el acceso universal a la educación de gran calidad es esencial para la construcción de la paz, el desarrollo sostenible de la sociedad y la economía y el diálogo intercultural. Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estratégica para mejorar la calidad de la educación y para facilitar el diálogo sobre políticas, el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades."

Recursos Educativos Abiertos

Los recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuitas.
En 2001, el Massachusetts Institute of Technology (MIT), en un giro sin precedentes, anunció la publicación de casi todos sus cursos en Internet, accesibles a todo el público. Ante el aumento del número de instituciones que ofrecen materiales pedagógicos en forma gratuita o abierta a todo el público, la UNESCO organizó en 2002 el primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en el que se adoptó la expresión "recursos educativos de libre acceso". 
Con apoyo de la fundación Hewlett, la UNESCO creó en 2005 un wiki mundial comunitario sobre recursos educativos de libre acceso,  para intercambiar información y trabajar en colaboración sobre temas relacionados con la producción y la utilización de recursos educativos de libre acceso. 
La UNESCO está desarrollando una nueva plataforma innovadora sobre recursos educativos de libre acceso de la que formará parte una selección de publicaciones de la UNESCO sobre recursos educativos de libre acceso y que permitirá a las comunidades que los utilizan, incluidos los docentes, los estudiantes y los profesionales de la educación, copiar, adaptar e intercambiar libremente sus recursos. 

Ministerio de Educación de la Nación
Instituto Nacional de Formación Docente
Lavalle 2540 - 1 piso - cedoc@infd.edu.ar

domingo, 14 de abril de 2013

EDUCACIÓN, TECNOLOGÍA y TIC. Instituto Iberoamericano de TIC y Educación – IBERTIC




IBERTIC


Instituto Iberoamericano de TIC y Educación – IBERTIC

El Instituto Iberoamericano de TIC y Educación –IBERTIC- es una iniciativa de carácter regional, creado en el marco del objetivo de la OEI de contribuir en la cooperación entre los países iberoamericanos y entre las instituciones públicas y privadas con el fin de construir sociedades más justas y democráticas, en donde la educación  sea una estrategia fundamental para avanzar en la inclusión social.
Con la creación del IBERTIC la OEI pretende dotarse de desarrollos institucionales  que permitan fortalecer y especializarse en determinadas temáticas, trabajando en estrecha colaboración con las autoridades de cada país y en contacto directo con la  realidad social y educativa.
El IBERTIC se inscribe en las “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”, proyecto impulsado por la OEI y que fue adoptado por la XX Cumbre Iberoamericana de Jefas y Jefes de Estado y de Gobierno en la ciudad de Mar del Plata, en 2010.
¿POR QUÉ IBERTIC?
Vivimos una época en la cual la tecnología ha atravesado casi la totalidad de los entornos sociales suponiendo nuevos desafíos, fundamentalmente para la educación y el aprendizaje. La irrupción de la tecnología es un fenómeno ya instalado, una realidad que hay que incorporar y potenciar en su aplicación educativa.
Desde la OEI se ha promovido  diferentes experiencias nacionales y regionales (programas, redes, cursos, etc.) vinculadas con las TIC. Por ejemplo el apoyo a los programas de diferentes países para que todos los niños dispongan de un ordenador; la red de portales educativos de los ministerios de Educación (RELPE), los cursos de formación virtual organizados y promovidos por diferentes instituciones y por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU) de la misma OEI; el desarrollo de sistemas de indicadores a través, entre otros, del Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa (IDIE) especializado en TIC y los concursos públicos para conocer las mejores experiencias y para premiar a las personas y a las instituciones más comprometidas o que mejores resultados están obteniendo (Premio Telefónica/OEI).
Asimismo ha valorado muy especialmente, el desarrollo de vínculos institucionales con RELPE, Virtual Educa y TEIB (Televisión Educativa Iberoamericana), con quienes comparte acciones de difusión y formación en el campo de las TIC.

OBJETIVO ESPECÍFICO

Brindar asistencia técnica especializada a los países iberoamericanos a través del trabajo conjunto con las autoridades nacionales; las instituciones públicas y privadas de la región; las redes de organismos, universidades y, muy especialmente, docentes, para el desarrollo de acciones de diagnóstico, identificación, orientación, prospectiva, formación, evaluación y otras líneas de intervención que colaboren en la aplicación eficaz de las TIC.
En este sentido, IBERTIC aspira en convertirse en un referente regional respecto a todo lo concerniente a TIC y educación.

FUNCIONAMIENTO

IBERTIC, con sede en Buenos Aires, se desarrollará en tres áreas específicas: Investigación, Formación y Evaluación. Además de las líneas de acción que se impulsen en estás áreas, se trabajará en forma articulada con el CAEU, el IDIE-TIC y las diferentes  especialidades educativas que despliega la OEI.
De la misma manera, se coordinarán actividades conjuntas con RELPE, Virtual Educa y TEIB, quienes integrarán el Directorio del Instituto.




Metas Educativas 2021. OEI










Metas Educativas 2021
La educación que queremos para la generación de los bicentenarios
Versión final
Estos materiales están pensados para que tengan la mayor difusión posible y que, de esa forma, contribuyan al conocimiento y al intercambio de ideas. Se autoriza, por tanto, su reproducción, siempre que se cite la fuente y se realice sin ánimo de lucro.

Índice


  • Los Bicentenarios de las independencias
  • El significado del proyecto
  • Objetivos del milenio y declaración mundial de educación para todos: antesala de las Metas Educativas 2021
  • De 2015 a 2021: una etapa como término y para tomar impulso
  • La integración de las dos agendas educativas
  • Las Metas Educativas 2021: un proyecto colectivo y decisivo

  • Los avances en acceso, progresión y culminación educativa
  • Pobreza, desigualdad, exclusión y transmisión intergeneracional de las oportunidades educativas
  • La agenda pendiente y los grandes desafíos educativos para el siglo XXI

  • Gobernabilidad y participación social
  • Educar en la diversidad
  • Atención integral de la primera infancia
  • Garantizar el acceso a la educación Una apuesta integral por la calidad de la enseñanza
  • Educación técnico-profesional (ETP)
  • Alfabetización y educación a lo largo de la vida
  • Desarrollo profesional de los docentes
  • Ampliar el espacio iberoamericano del conocimiento y fortalecer la investigación científica
  • Invertir más e invertir mejor
  • Seguimiento y evaluación del proyecto «Metas Educativas 2021»

  • Meta general primera
  • Meta general segunda
  • Meta general tercera
  • Meta general cuarta
  • Meta general quinta
  • Meta general sexta
  • Meta general séptima
  • Meta general octava
  • Meta general novena
  • Meta general décima
  • Meta general décimo primera

  • El costo de las Metas Educativas 2021
  • Escenarios de financiamiento presupuestario de las metas educativas 2021

  • Las fuentes internas de financiamiento extrapresupuestario
  • Las fuentes externas para el financiamiento educativo

  • Programa de apoyo a la gobernabilidad de las instituciones educativas, a la consecución de pactos educativos y al desarrollo de programas sociales y educativos integrales
  • Programa de atención educativa a la diversidad del alumnado y a los colectivos con mayor riesgo de exclusión
  • Programa de atención integral a la primera infancia
  • Programa de mejora de la calidad de la educación
  • Programa de educación técnico-profesional (ETP)
  • Programa de educación en valores y para la ciudadanía
  • Programa de alfabetización y educación a lo largo de la vida
  • Programa para el desarrollo profesional de los docentes
  • Programa de educación artística, cultura y ciudadanía
  • Programa de dinamización del espacio iberoamericano del conocimiento

  • Criterios para el diseño y puesta en marcha del sistema de evaluación y seguimiento
  • Principales productos previstos del sistema de evaluación y seguimiento
  • Organización y mecanismos de coordinación
  • Tareas de diseño y puesta en práctica del sistema de evaluación y seguimiento

Capítulo 9
Bibliografía


“Ante esta realidad sobrecogedora que a través de todo el tiempo humano debió de parecer una utopía, los inventores de fábulas que todo lo creemos nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de la utopía contraria.
Una nueva y arrasadora utopía de la vida, donde nadie pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad, y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra”.
Gabriel García Márquez. La soledad de América Latina.
Discurso ante la Academia por la concesión del Premio Nobel

FUENTE: OEI 

IBERCIENCIA. Instituto Iberoamericano de la Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. OEI







Desarrollo institucional de carácter virtual y descentralizado que tenga nodos articuladores en diferentes Oficinas de la OEI. Estos nodos trabajarán de forma coordinada sobre cinco ejes de trabajo:
  • Investigación e Innovación
  • Formación
  • Evaluación
  • Promoción
  • Transferencia
Investigación: Desde IBERCIENCIA se fomentará la investigación de equipos multidisciplinares que focalicen su trabajo en las prioridades que los Ministerios de Educación señalen como prioritarios en sus ámbitos de actuación.

Formación: A los cursos ya disponibles en el Centro de Altos Estudios Universitarios de enseñanza de las matemáticas en el nivel medio y de educación para la cultura científica, que serán actualizados, revisados y ampliados, la OEI desarrollará unas nuevas iniciativas formativas a distancia o semipresenciales que estén dirigidos a los profesores de ciencias de educación secundaria y de matemática inicial en los primeros cursos. Asimismo se trabajará en acciones de formación en la incorporación de las TIC en estas disciplinas.

Evaluación: Desde IBERCIENCIA queremos dar un seguimiento a la enseñanza de las ciencias y la matemática que sirva para promover acciones que orienten las dos líneas anteriores: Formación e Investigación para que las mismas respondan a las necesidades más acuciantes en la región. En ese sentido se dará continuidad a las encuestas a jóvenes y docentes ya iniciadas por el Observatorio Iberoamericano de CTS.

Promoción: Tanto el documento Metas Educativas 2021 como el documento que la OEI está promoviendo sobre Ciencia, Tecnología e Innovación para el Desarrollo y la Cohesión Social hacen un especial énfasis en la necesidad de promover las vocaciones hacia la ciencia y la ingeniería de los jóvenes iberoamericanos como mecanismo imprescindible para que se produzca una incorporación de Iberoamérica a la Sociedad del Conocimiento haciendo que los países iberoamericanos sean más competitivos y generando un valor añadido importante a su riqueza natural. Es por ello que este eje de trabajo propondrá actuaciones que acerquen la ciencia a la sociedad en general y a los sistemas educativos en particular por medio de establecer mecanismos a través de los cuales tanto el sistema científico como la universidad de los países se acerquen y trabajen de forma coordinada para que se produzca un cambio significativo en el indicador 18 de las Metas Educativas 2021.

Transferencia: Una de las prioridades del Instituto será el generar mecanismos para que todos los avances en la educación científica y matemática tengan canales de circulación que permitan ofrecer a los miles de docentes que trabajan en las escuelas e institutos de la región materiales, reflexiones, propuestas y documentos que les permita mejorar su práctica educativa. Para ello se establecerán mecanismos de interfase entre el instituto y la comunidad educativa que permitan la circulación multidireccional del conocimiento. Para ello serán tan importantes los mecanismos mediante los cuales IBERCIENCIA haga llegar a los educadores iberoamericanos sus resultados como los que se habiliten para que la educación iberoamericana pueda tanto demandar conocimiento como ofrecer sus iniciativas para que puedan ser conocidas y potencialmente usadas por otros docentes. Las redes y comunidades de docentes serán un mecanismo excepcional para establecer estos mecanismos.

Con todos los resultados de estos procesos de transferencia se generará un centro de recursos y documentación y una biblioteca digital sobre enseñanza de las ciencias y la matemática.
Finalmente señalamos que las actuaciones de IBERCIENCIA serán coordinadas con otros desarrollos institucionales de la OEI: IBERTIC y CAEU para lograr que la incorporación de la cultura digital en la enseñanza de las ciencias y la matemática sea una realidad que permita una mejora significativa en las prácticas educativas en el primer caso y  se use la experiencia y trayectoria del CAEU en las actuaciones de formación docente.

Todas las acciones tendrán un referente nacional en la Oficinas Nacionales de la OEI.



FUENTE: OEI

miércoles, 20 de febrero de 2013

7ª CONVOCATORIA PARA LA PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS Renovación del Programa Grupos de Trabajo [2013-2016] CLACSO


El Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) abre su VII Convocatoria para la presentación de propuestas para la conformación de Grupos de Trabajo temáticos para el período 2013-2016.
Los Grupos de Trabajo constituyen espacios interdisciplinarios de investigadores/as de los centros asociados a la red institucional de CLACSO, que se reúnen alrededor de un campo, tema o problema relevante de las ciencias sociales con un plan de trabajo específico.
Informes:
gruposcv@clacso.edu.ar
 Inscripciones en línea a partir del 8 de marzo de 2013
 Fecha de cierre de la Convocatoria 30 de abril de 2013

martes, 29 de enero de 2013

Portal del Estudiante (Argentina)





Una página donde vas a encontrar información completa y actualizada para guiarte a la hora de elegir qué estudios seguir después de la secundaria.

El Portal del Estudiante es un espacio pensado para que todos los jóvenes de la Argentina puedan guiarse al momento de decidir qué carrera estudiar tras finalizar la secundaria. También es una herramienta que pueden utilizar todos aquellos que quieran buscar un posgrado, una maestría o doctorado. 

Para ello, se diseñó un buscador de carreras segmentado en cinco áreas de interés fáciles de identificar, de manera que la búsqueda esté orientada de acuerdo a los gustos, habilidades y aspiraciones de cada uno. 

Pero también esta página concentra la información más relevante relacionada con el Programa Nacional de Becas Bicentenario, por lo que además los interesados podrán saber cuáles son las carreras universitarias, profesorados o tecnicaturas consideradas prioritarias para el desarrollo económico y productivo del país, en qué universidades se cursan y qué hay que hacer para obtener una beca.
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ARGENTINA PORTAL

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