JUGAR EN CASA. Guía de recomendaciones, juegos y actividades para la primera infancia. Argentina, Ministerio de Desarrollo Social, Secretaría Nacional de Niñez, Adolescencia y Familia, con el apoyo de UNICEF, 2020

JUGAR EN CASA

Guía de recomendaciones, juegos y actividades para la primera infancia. 

Argentina, Ministerio de Desarrollo Social, Secretaría Nacional de Niñez, 

Adolescencia y Familia, con el apoyo de UNICEF, 2020

Introducción

Esta guía es la primera entrega de una serie de materiales pedagógicos para que los niños y niñas, junto a sus familias, 

puedan compartir momentos de juego durante el aislamiento 

social obligatorio para prevenir el contagio del Coronavirus (COVID-19). Incluye sugerencias y recomendaciones de 

calidad para que los niños y las niñas de 0 a 5 años transiten 

el aislamiento de la forma más amena posible. Estas propuestas 

se renovarán periódicamente, con más actividades y juegos, en 

las sucesivas entregas de esta guía. 

Recordemos

A pesar del aislamiento, es recomendable que los niños y las 

niñas puedan ejercitar distintas habilidades y destrezas a través 

de juegos didácticos, combinando medios audiovisuales (TV, computadoras, celulares, etc.), juegos tradicionales (de 

recursos fácilmente disponibles), familiares o culturales 

(que se transmiten de generación en generación). Y que 

puedan compartir esos momentos con madres/padres/adultos responsables y/o referentes afectivos, hermanos/hermanas y quienes se encuentren en la casa realizando el aislamiento

Importante

Es importante que la persona adulta que ofrezca estas actividades esté atenta y predispuesta a dedicarse de lleno al juego, tratando de minimizar las interrupciones en el desarrollo de la actividad. Debe tener paciencia, respetar los tiempos de cada niño o niña y contemplar que ellos también tengan buena predisposición para compartir un momento (que estén descansados, se sientan bien, no tengan hambre, etc.)

Apoyando a los niños y niñas pequeños a enfrentar los cambios. Orientaciones para padres, madres y otros cuidadores en tiempos de COVID-19. unicef.org

Apoyando a los niños y niñas pequeños 

a enfrentar los cambios

Puntos destacados

Todo está cambiando muy rápido. Para todos y todas, especialmente para madres, padres y otros cuidadores, esto ha generado cambios en el día a día y seguramente preocupaciones y miedo a lo que puede pasar en el futuro. Para los niños y niñas pequeños, con o sin discapacidad, también es una situación nueva y se dan cuenta de que algo está pasando.

Estas orientaciones son para mostrarte algunos cambios o reacciones que pueden ocurrir en los niños y niñas y que son ESPERABLES dado lo que está sucediendo, para que puedas entenderlos mejor, acompañarlos y contenerlos.

Autor

UNICEF LACRO

Fecha de publicación

Abril 2020

Idiomas

Español

Coronavirus (COVID-19) Lo que madres, padres y educadores deben saber: cómo proteger a hijas, hijos y alumnos. UNICEF, 2020

Coronavirus (COVID-19): lo que los padres deben saber 

Cómo protegerte a ti y a tus hijos

¿Qué se entiende por “nuevo” coronavirus?

Un nuevo coronavirus (CoV) es una nueva cepa de coronavirus.

La enfermedad causada por el nuevo coronavirus que se detectó por primera vez en Wuhan, China, ha sido denominada enfermedad por coronavirus 2019 (COVID-19). “Co” hace referencia a “corona”, “vi” a “virus” y “d” a disease (“enfermedad” en inglés). Hasta ahora, la enfermedad se había denominado “el nuevo coronavirus 2019” o “2019-nCoV”.

¿Cómo se contagia el COVID-19?

El virus se transmite por el contacto directo con las gotas de la respiración que una persona infectada puede expulsar cuando tose o estornuda, o al tocar superficies contaminadas por el virus. El COVID-19 puede sobrevivir en una superficie varias horas, pero puede eliminarse con desinfectantes sencillos.

¿Cuáles son los síntomas del coronavirus?

La fiebre, la tos y la insuficiencia respiratoria son algunos de sus síntomas. En casos más graves, la infección puede causar neumonía o dificultades respiratorias. En raras ocasiones, la enfermedad puede ser mortal.

Estos síntomas son similares a los de una gripe o un resfriado común, que son mucho más frecuentes que el COVID-19. Por ese motivo, para saber si una persona está infectada es necesario hacerle una prueba. Es importante tener en cuenta que las principales medidas de prevención del COVID-19 son las mismas que las de la gripe: lavarse las manos con frecuencia y cuidar la higiene respiratoria (cubrirse la boca o la nariz con el codo flexionado o con un pañuelo al toser o estornudar y desechar el pañuelo en una basura cerrada). Además, para la gripe existe una vacuna, por lo que es importante que tanto tú como tu hijo estén al día con su calendario de vacunación.

Understood. Dificultades de aprendizaje y de atención

Understood

Nuestra meta es ayudar a millones de padres cuyos hijos, entre los 3 y los 20 años, están batallando con dificultades de aprendizaje y de atención. Queremos empoderarlos para que entiendan las dificultades de sus hijos y se relacionen con sus experiencias. Con este conocimiento, las familias pueden tomar decisiones eficientes que impulsarán a sus hijos, no solo a manejar las situaciones sino a superarlas.

Este recorrido puede presentar retos y es ahí en donde Understood entra en acción. El propósito de Understood es ofrecer a las familias una vía directa al apoyo que necesitan para sentirse más seguros y capaces, menos frustrados y menos solos.

• Prometemos información práctica con base en investigaciones rigurosas y fácil de aplicar a la vida diaria.
• Prometemos acceso diario gratuito a los consejos de expertos, comunicación clara y nunca influenciada por los intereses publicitarios o comerciales.
• Prometemos una comunidad segura en donde las familias pueden intercambiar consejos y experiencias con otras familias que han pasado por lo mismo.
• Prometemos ayudar a las familias a reconocer y desarrollar las habilidades de sus hijos y guiar sus retos.
• Prometemos compartir recursos y consejos para ayudar a las familias a trabajar de manera constructiva con las escuelas, los profesionales y con otras personas en su comunidad.
• Prometemos respetar la privacidad de las familias y su conocimiento sobre lo que es mejor para sus hijos y su familia.
• Prometemos escuchar comentarios y usarlos para continuar mejorando Understood.

Al cumplir estas promesas creemos que podemos ayudar a las familias a alcanzar las metas, grandes o pequeñas, que impulsan el progreso de sus hijos.

Familia, escuela y desarrollo humano. Rutas de investigación educativa. Colección Grupos de Trabajo. Universidad de La Salle. CLACSO, Bogotá. Noviembre de 2016

Familia, escuela y desarrollo humano 

Rutas de investigación educativa

José Luis Meza Rueda. Ruth Milena Páez Martínez. [Coordinadores] 

Rosa Campoalegre Septien. Jhoana A. Patiño. Ruth Milena Páez Martínez. José Luis Meza Rueda. José Iván Castaño Gómez. Joham Becerra Llamosa. Nubia Torres Arana. Francia Elena Lozano Marulanda. Patricia Acevedo Castellanos. Álida Hernández Velásquez. Fredy Bernardo Quitora Campos. Julie Andrea Rodríguez Noreña. Alexandra Acuña Villamizar. María Angélica Lozano Rubiano. Yovanni Palacio Arias. Camilo Javier Perilla Romero. Marilyn González Mahecha. Sirley González Aldana. Luis Antonio Niño Quiroz. Wilman Alfredo Valencia Moreno. Jorge Ernesto Correa Niño. Natali Fuentes Pérez. Dolly Giselle Tenjo Camacho. María Teresa Maldonado Maldonado. Sandra Hellen Pacheco Guzmán. María Helena Moreno Suárez. Deisy Forero Forero. Edison Giovanni Lombana Chaparro. John Edisson Solórzano Peña. Deisy Beltrán Sánchez. Carlos García Castiblanco. Lugdy Celia Manzano Arenas. Fredy Alberto Murillo González. [Autores de Capítulo]....................................................................................
Colección Grupos de Trabajo. 
ISBN 978-958-8939-57-5
Universidad de La Salle. CLACSO.
Bogotá.
Noviembre de 2016

Hay una ruptura entre familia y escuela. La familia tiende a mirar la escuela como “guardería”, o el sitio seguro donde sus hijos pueden estar mientras los padres trabajan; y la tiende a considerar como lo mínimo que puede ofrecer para que su descendencia sea “alguien en la vida”. La escuela, por su parte, tiende a observar a la familia como un contexto lejano a ella que no debe entrometerse en los asuntos curriculares ni en la planeación institucional. Las relaciones de la escuela con la familia suelen ser más burocráticas y sancionatorias que de colaboración. Frente a esto, no es banal indagar acerca de las relaciones entre familia y escuela, entre familia y profesionales de la educación, pues se plantea la necesidad de un entendimiento mutuo entre ambos contextos de desarrollo y aprovechar el potencial educativo de la relación entre las dos instituciones.

FUENTE: clacso

ASDRA. Asociación Síndrome de Down de la República Argentina

ASDRA

ASDRA es la Asociación Síndrome de Down de la República Argentina, una asociación civil sin fines de lucro y de bien público, que fundamos un grupo de mamás y papás de personas con síndrome de Down en 1988 para mejorar la calidad de vida nuestros hijos.  A nuestro trabajo voluntario se suma un staff operativo que colabora en las tareas diarias de la organización.

Trabajamos junto a las familias por la inclusión de las personas con síndrome de Down en la atención temprana, la educación, el trabajo y la vida independiente. Promovemos el cumplimiento de la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, ratificada por la Argentina en 2008.

Nuestra Misión– Brindar contención, información y capacitación a los padres y familiares de personas con síndrome de Down.
– Informar y capacitar a los profesionales, a las empresas e instituciones y a todos los sectores de la sociedad.
– Persuadir a las autoridades gubernamentales para que implementen políticas públicas que aseguren el ejercicio de los derechos de las personas con síndrome de Down.

Nuestra Visión– Ser la ONG de referencia en la Argentina, con un mensaje esperanzador y realista, respecto de las personas con síndrome de Down y su plena inclusión en la sociedad.

Nuestros Valores

Las personas que componen ASDRA emprenden su camino para alcanzar la Visión:
1) Con su espíritu inclusivo, participativo y solidario.
2) Sin buscar beneficio económico personal.
3) Actuando con integridad y transparencia.
4) Fomentando el trabajo en equipo y priorizando el logro de los objetivos del conjunto en ambiente de compromiso responsable.
5) Haciendo suya la Ley N° 26.378/2008 que ratifica la adhesión a la Convención Internacional sobre los Derechos para las Personas con Discapacidad aprobada por la ONU en Diciembre de 2006.
6) Reconociendo a la familia como eje y núcleo central de las acciones positivas que tienden al desarrollo de las personas con Síndrome de Down.

Nuestros Principios Rectores1) La inclusión familiar, escolar, laboral y social de las personas con discapacidad.
2) La equiparación de oportunidades.
3) La promoción de la dignidad humana desde su concepción hasta su vida adulta.
4) El derecho a la autodeterminación de las personas con síndrome de Down.
5) Las personas con síndrome de Down son los beneficiarios del accionar de la Asociación y no la fuente de sustentación de ASDRA

Nuestros Objetivos– Promover la más amplia y efectiva inclusión de las personas con síndrome de Down en todos los ámbitos de la sociedad.
– Brindar contención afectiva e información veraz y actualizada a los padres y familiares de personas con síndrome de Down.
– Promover que todas las personas con síndrome de Down, independientemente de su sexo, raza o situación socioeconómica, reciban los apoyos y servicios necesarios para impulsar y optimizar su calidad de vida.
– Promover la investigación en diversos ámbitos científicos y académicos en la búsqueda de mejores herramientas que favorezcan su calidad de vida.
– Generar un núcleo con la mejor información disponible a la cual puedan referirse todas las personas e instituciones interesadas.
– Favorecer el intercambio de ideas y mejores prácticas para alcanzar la inclusión de las personas con síndrome de Down.
– Promover el empleo con apoyo en el mercado laboral abierto.
– Presentar a las autoridades gubernamentales proyectos que aseguren a las personas con síndrome de Down una afectiva igualdad de oportunidades, la eliminación de todo tipo de discriminación y el reconocimiento de sus derechos fundamentales como personas plenas y dignas.
– Exigir el cumplimiento de la normativa local, nacional, regional e internacional por parte de las autoridades y entidades prestadoras de los distintos servicios destinados a personas con síndrome de Down.
– Reconocer la especificidad del síndrome de Down y promover la existencia de asociaciones que se dediquen al análisis, estudio y difusión de sus particularidades, sin que ello implique desconocer que pertenecemos al colectivo de la discapacidad en general y de la discapacidad intelectual en particular.
– Generar actividades que permitan la sustentación de la Asociación.
– Asegurar la continuidad de nuestro accionar a través de la incorporación de socios con la participación activa dentro de la Asociación.

PILAR SORDO. Charla para padres. Video

"...Facilitándoles todo no vamos a obtener nada..." dice, entre tantas otras verdades Pilar Sordo.

Charla imperdible.

Educación y Cultura : Revista AZ

AZ Para Jóvenes

 AZ Para Maestros 

AZ para Padres de Familia 

AZ Para Investigadores 

Educación y Cultura : Revista AZ

Cáncer infantil. Guía de apoyo para padres. Cartilla de oncologia para padres y niños. Asociación Española Contra el Cáncer

 Cáncer infantil. 

Guía de apoyo para padres.

Esta guía ha sido elaborada para todas aquellas familias con niños enfermos de cáncer. 

Con ella pretendemos proporcionarosuna información básica sobre cómo afecta la

enfermedad a vuestra familia, cómo os afecta a vosotros no sólo comopadres sino también

como pareja, sobre cómo afecta a vuestros otros hijos y hermanos del niño enfermo, y

finalmente y sobre todo, cómo afecta a vuestro hijo.

El diagnóstico de cáncer es una experiencia traumática para todos. De forma rápida 

tendréis que enfrentaros a una serie de acontecimientos que requerirán una actuación 

concreta por vuestra parte no sólo con el niño, también con vuestroentorno. ¿Voy a ser 

capaz de enfrentarme a esta situación? ¿Podré ayudar a mi hijo a sobrellevar la enfermedad

 y a superarla? ¿Qué les digo a mis otros hijos? ¿Cómo puedo ayudarles a expresar sus

sentimientos? ¿Cómo puedo decirlea mi pareja todo lo que siento? Estas son algunas

 de las preguntas más frecuentemente planteadas por los padres de un niño con cáncer.

Esperamos que la guía os ayude a abordar muchas de las situaciones que os podáis 

encontrar. Asimismo os ofreceremos algunas sugerencias prácticas que pueden ser útiles en

 estos momentos. Sin olvidar que nada podrá sustituir la orientaciónque os brindará el 

equipo que atiende a vuestro hijo, pues ellos podrán ayudaros en esta difícil tarea de educar

a un niñoenfermo y continuar con vuestra vida diaria.

Antes de empezar, queremos que sepáis que esta guía no es un libro de lectura; es

 importante que dosifiquéis lainformación, leyendo los diferentes apartados según lo

 necesitéis. De esta forma, os resultará más útil y evitará preocuparse por situaciones

 que no tienen por qué aparecer en vuestro caso.

Cada niño es diferente. Vuestro hijo puede compartir algunas características con otros 

niños, puede compartir un diagnóstico, unos tratamientos, la edad, estatura,.... Pero

se diferencia de todos los demás en muchas cosas.

Por último, sabemos que vuestra vida ha cambiado, que va ser un periodo difícil y que 

tendréis que sacar fuerzas para enfrentaros a la adversidad. Pero también encontraréis un

 mundo de solidaridad y apoyo en los profesionales, familiares,amigos, maestros y

 demás personas que os rodean. Desde la Asociación Española Contra el Cáncer 

queremos unirnos y ofreceros toda nuestra ayuda

Asociación Española Contra el Cáncer

C/ Amador de los Ríos nº 5

28010 Madrid

TEL. 900 100 036 (llamada gratuita)

www.todocancer.org

Programa de análisis, asesoramiento y actuación para la modificación de conducta: herramientas y orientaciones para intervenir ante problemas de conducta en contextos educativos. Programa 3 A. España, 2013

Programa de análisis, asesoramiento y actuación para la modificación de conducta:

 herramientas y orientaciones para intervenir ante problemas de conducta en contextos educativos. Programa 3 A.

Consejos para padres cuando inicia el ciclo lectivo. DECÁLOGO DE CONSEJOS PARA EL CURSO ESCOLAR 2013-2014. EDUCARM. Portal Educativo, Murcia, España

DECÁLOGO DE CONSEJOS PARA EL CURSO ESCOLAR 2013-2014. 06/09/2013

Después de las vacaciones, un buen inicio de curso escolar es fundamental. Aterrizar los buenos propósitos con planes, estrategias, normas y hábitos de estudio puede llevar a obtener mejores resultados. Ahora, cuando miles de estudiantes murcianos comienzan un nuevo curso escolar, es importante crear pautas en la vida familiar en favor del nuevo periodo que comienza. Además de definir expectativas, prioridades y rutinas, los padres deben comprometerse en acompañar de forma efectiva el proceso de aprendizaje de sus hijos. A fin de conocer de qué manera pueden ayudar a sus hijos a comenzar un nuevo año escolar con éxito, le ofrecemos un decálogo de buenas prácticas para facilitar el inicio del curso 2013-2014:

1º. PIENSE EN EL CURSO ANTERIOR

Antes de comenzar, es importante que padres e hijos reflexionen sobre lo acontecido el curso anterior. El objetivo es encontrar las fortalezas y debilidades académicas que lo marcaron, y analizar sus causas. Buscar aquello que funcionó bien, que favoreció el proceso de aprendizaje y también aquello que falló o que pudo hacerse mejor. Es clave reforzar los éxitos, buscar varias explicaciones de los motivos -no quedarse con una sola o con lo obvio- y, juntos, definir medidas para reforzarlas o superarlas.

2º. ESTABLEZCA OBJETIVOS

Vale la pena preguntarles a los niños cuáles son sus expectativas: qué les gustaría aprender este año y en qué les gustaría profundizar. También, es momento para comentar lo que tienen previsto aprender en el curso, sobre los retos que les esperan y cuáles son las nuevas áreas o materias qué les motiva, les interesa e ilusiona. De esta manera, se identificarán nuevos intereses y se podrá hacer seguimiento de su desarrollo.

3º. ELABORE UN “PLAN PARA EL CURSO”

 Es importante fijar metas, priorizarlas, diseñar estrategias para su cumplimiento. Esto puede incluir un calendario, en el que se establezca un ritmo de trabajo a fin de no dejar todo para última hora y en el que se ordene las tareas que se deben realizar. Un propósito para no olvidar: no dejar atrás tareas ni trabajos, y dedicar diariamente un tiempo para repasar lo visto en clase.

4º. FIJE HORARIOS

 Es fundamental fijar los horarios de estudio de sus hijos, incluyendo periodos de descanso ya que, según los expertos, los tiempos de trabajo no deberían extenderse más de dos horas seguidas. Es conveniente que ellos participan en la elaboración de su horario para aumentar su nivel de compromiso. Es necesario distribuir el tiempo de estudio, priorizando las tareas que se deben realizar. Es fundamental revisar el tiempo de ocio, que deberá reducirse tras el período vacaciones y, por supuesto, limitar el uso de la televisión, videojuegos, teléfonos móviles, etc. a favor de dedicar tiempo al deporte y el ejercicio físico.

5º. CREE HÁBITOS

Antes de empezar el curso escolar, es importante retomar horarios, ir adecuando las horas de sueño a la época de estudios, haciendo que la transición sea progresiva. De esta manera, es más fácil lidiar con el cambio de rutina y asegurar el máximo rendimiento desde los primeros días de clases. Desarrolle hábitos en la vida familiar que favorezcan la puntualidad y asistencia a clase, el aseo, la higiene, la alimentación sana y equilibrada, el orden y la organización, el respeto hacia los demás, el cuidado del medio ambiente, el cuidado del mobiliario y el material escolar…

6º. REVISE MATERIALES Y ESPACIOS

Revise con detalle que su hijo dispone de todo lo necesario para comenzar el curso. Es clave organizar los materiales escolares utilizados el año anterior (mochilas, textos y útiles), para saber cuáles están en buen estado y se pueden seguir usando. Prepare también las condiciones de estudio que se van a tener, busque el espacio adecuado para el estudio, un lugar que favorezca la concentración, sin ruidos ni sonidos que distorsionen, con luz clara y suficiente, y en la medida de lo posible mobiliario adecuado para evitar problemas musculares.

7º. FOMENTE LA AUTOESTIMA 

Es clave elogiar los éxitos, por pequeños que sean. Es más importante valorar el esfuerzo que los resultados; por ello, en el proceso de aprendizaje es necesario animar al alumno cuando tenga dificultades, evitar el reproche ante los malos resultados o las comparaciones con los demás. Recompensar los logros con frases de ánimo y felicitación es más efectivo que comprarle un regalo.

8º. COLABORE CON EL CENTRO EDUCATIVO

Colabore con el centro educativo y tenga una actitud positiva. Desde un comienzo hay que abrir los canales de comunicación con los docentes. Visite al profesorado y tenga entrevistas asiduas con el tutor. No oculte la información al tutor y no le quite la autoridad al profesorado delante de su hijo/a. Conocer las normas del centro ayuda sobremanera al proceso educativo del alumno,   conozca las normas de convivencia, respete el horario, sea puntual en la llegada al centro y controle las faltas de asistencia.

9º. USE LA AGENDAD

esde la primera semana, es conveniente que sus hijos lleven una agenda personal donde figuren los horarios de clase y las tareas que deben realizar, con sus respectivas fechas de entrega. Puede, además, llevar un listado con los temas vistos y el cronograma del centro, que incluya fechas de reuniones, celebraciones y entrega de boletines. Si la agenda escolar es el instrumento de comunicación entre el centro educativo y las familias, compruebe diariamente la agenda y lea las anotaciones que su hijo o los profesores han hecho y responda a las mismas en caso necesario.

10º. DESPIERTE SU CURIOSIDAD

Compre materiales educativos que despierten la curiosidad y el interés de los niños por el aprendizaje. Programe durante el año visitas a museos y bibliotecas, librerías, conciertos, visitas a municipios cercanos,… donde puedan complementar lo visto en clase y las temáticas que les interesan. Utilice estrategias efectivas de estudio como elaborar resúmenes y esquemas. Por otra parte, realizar actividades extraescolares en el propio centro educativo favorece la curiosidad, estimula la creatividad, fomenta el compañerismo, la identificación con el centro y la integración en la comunidad educativa.

Aprender a Aprender es fundamental. Enséñeles desde casa.


FUENTE: educarm

"El Inspector Justo y otras historietas", Colihue. LIBRO enviado desde Nación a las escuelas secundarias cuestionado por escenas de elevado contenido erótico. Argentina, 2013

Mirá "El inspector justo", el libro cuestionado

En "El Inspector Justo y otras historietas", de ediciones Colihue, pueden observarse imágenes con elevado contenido erótico para niños de las escuelas. Miralo ahora.

por MDZ8 de Agosto de 2013 | 15:34

Luego de la polémica surgida hoy a partir de la divulgación del contenido de algunos libros que desde Nación se enviaron a las escuelas secundarias,  MDZ te muestra "El inspector justo" para vos mismo lo leas.

Mirá el libro haciendo clik acá.


FUENTE: mdzol

El niño con Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad. TDAH. GUÍA PRÁCTICA PARA PADRES. FEAA, DAH, España

El niño con Trastorno por Déficit de Atención 

y/o Hiperactividad

MANUAL DIDÁCTICO PARA LA ESCUELA DE PADRES. Durán Gervilla, Tébar Pérez, Ochando Korhonen, Martí Chiva, Bueno Cañigral, Pin Arboledas, Cubel Alarcón, Genís Giner. Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las Drogodependencias FEPAD. 5ª Edición, Diciembre, 2004

MANUAL DIDÁCTICO PARA LA ESCUELA DE PADRES

EDITA
Fundación para el Estudio, Prevención y Asistenciaa las Drogodependencias

DIRECCIÓN
Agustín Durán Gervilla

COORDINACIÓN
Francisco J. Bueno Cañigral

AUTORES
Agustín Durán Gervilla
M.ª Dolores Tébar Pérez
Beatriz Ochando Korhonen
M.ª Amparo Martí Chiva
Francisco J. Bueno Cañigral
Gonzalo Pin Arboledas
M.ª Magdalena Cubel Alarcón
M.ª Rosario Genís Giner

DISEÑO E IMPRESIÓN
Gráficas Díaz, S.L. - San Vicente/Alicante

Ediciones anteriores
AYUNTAMIENTO DE VALENCIA CONCEJALÍA DE SANIDAD Y CONSUMO
Plan Municipal de Drogodependencias (PMD)

1ª Edición: Marzo, 1997
2ª Edición: Marzo, 1999
3ª Edición: Marzo, 2000
4ª Edición: Marzo, 2002

Revisión, actualización y nueva edición

Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las Drogodependencias FEPAD
5ª Edición: Diciembre, 2004-12-29
Copyright del Texto: Los Autores
Copyright de esta Edición: FEPAD

DEPÓSITO LEGAL

V. 1.023-2002


ÍNDICE

1.ª parte: LOS PADRES Y LOS HIJOS

2.ª parte: LOS PADRES Y LA ESCUELA

3.ª parte: LOS PADRES Y LA SALUD

KidsHealth. La salud de los niños y adolescentes. Centro de Nemours para Niños Health Media

KidsHealth es algo más que la verdad sobre la salud. Como parte del Centro de la Fundación Nemours para Niños Health Media, KidsHealth también ofrece a las familias con la perspectiva, el asesoramiento, y la comodidad de una amplia gama de problemas físicos, emocionales y de comportamiento que afectan a los niños y adolescentes.

- Padres

- Salud

- Crecimiento y desarrollo

- Enfermedades

- tras informaciones de interés