Bajo este sello se publicarán obras enfocadas al fomento de las prácticas más diversas de la lectura y la escritura en las bibliotecas y otros espacios de gran importancia como factores de desarrollo personal y de integración social.
Proyecto: Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad
de la información
© 2011. Jesús Martín-Barbero y Gemma Lluch
© 2011. cerlalc-unesco
Primera edición, 2011
Dirección
Jesús Martín-Barbero
Elaboración y redacción
Jesús Martín-Barbero y Gemma Lluch
Coordinadoras
Gemma Lluch y Roxana Morduchowicz
Investigadores
Pablo Andrade, Patricia Correa, Alma Martínez y Anderson Tibau
Coordinación editorial
Juan Pablo Mojica y Yuri Rodríguez
Diseño y armada electónica
Hipertexto Ltda.
Corrección de estilo
Orlando Riaño Casallas
ISBN. 978-958-671-156-2
Calle 70 No. 9-52
Tel. (57-1) 5402071
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Tabla de contenido
Presentación del documento
I. Reflexión conceptual y política
1. El proyecto: cultura y desarrollo en la sociedad de la información
2. Relaciones entre lectura y escritura: su puesta en historia
Del escritor profesional al lector que escribe
La escritura en Latinoamérica: objeto de reverencia y exclusión
3. De la necesidad de leer al derecho de escribir
4. En la sociedad de la información el leer y el escribir se conjugan en plural
La ancha diversidad de las lecturas
Las transversales texturas de lo escrito
II. La Investigación
5. El relato del proceso de investigación
Objetivos del proyecto
Objetivos concretos de la investigación
Acciones de la investigación
El inicio de la investigación: la formación de un equipo
Cómo sentamos las bases de un equipo
De un grupo de individualidades a un equipo
La selección de las experiencias
Las actividades (prácticas tipo 1)
Las experiencias (prácticas tipo 2)
Las experiencias seleccionadas (prácticas tipo 3)
Las prácticas no registradas
Cómo nombrar las prácticas de lectura
Los interlocutores de la investigación
El acompañamiento
Los interrogantes en cada experiencia
El mapa de la investigación
Tareas durante el acompañamiento
Problemas y soluciones
Los resultados de la investigación
6. Los investigadores: una propuesta para la investigación en experiencias de lectoescrituras
El investigador
Perfil del investigador
Papel del investigador
Papel del mediador en la investigación
Los métodos y las técnicas
La terminología
Los métodos
Las técnicas
Las fases de la investigación
Fase inicial
Fase de seguimiento
Fase final
Los objetivos de la investigación en experiencias de lectura
Sobre las experiencias de lectoescrituras
Sobre los destinatarios
Los objetivos de acción
Los datos
Datos cuantitativos y cualitativos
Logros e indicadores
La comunicación de la investigación
La formación de un equipo
7. Los mediadores: función y perfil
Tipos de mediador
El mediador del ámbito familiar o del ámbito
más próximo al grupo
El mediador de una práctica de lectura
El gestor político o cultural
Ejemplos de mediadores
Perfil del mediador
Actitud
Compromiso
Perseverancia
Organización
Colaboración
Acciones del mediador
Sobre el diseño previo
Radiografía del escenario previo de lectura
Conocimientos del contexto
Consensos sobre el concepto de lectura, escritura y desarrollo
Objetivos y metas
Evaluación
Sobre la gestión de la práctica
Sobre el acompañamiento de la práctica
Sobre los actores y objetivos
Sobre los procesos
Sobre la práctica
Sobre el capital humano y cultural
Sobre las actividades
Sobre la evaluación para la potenciación de la práctica
Formación del mediador
Tiempo
Presencial, teórica y práctica
Contenidos
III. Los logros y los indicadores en lectoescrituras y desarrollo
8. Los logros de las experiencias de lectoescrituras
Sobre la lectura, los libros y la biblioteca
Aumenta la lectura y el ejercicio de la escritura
Aumenta las visitas a la biblioteca y se revaloriza su papel en la sociedad
Cambia la concepción del libro, de la lectura y del lector
Sobre las lectoescrituras
Facilita y propicia el paso a las lectoescrituras
Diversifica las lectoescrituras
Enseña nuevos usos de las lectoescrituras
Sobre la escuela
Mejora la actitud en la escuela
Muestra y ejemplifica el sentido real de los aprendizajes escolares
Transforma los aprendizajes escolares en aprendizajes reales
Multiplica las prácticas de lectoescrituras de la escuela
Sobre las personas
Aumenta la autoestima de los participantes
Aumenta la sensación de felicidad y de satisfacción
Sobre la familia, sobre los padres
Mejora la convivencia y la comunicación entre padres e hijos
Crea espacios de comunicación familiar
Potencia y amplía los aprendizajes de los padres
Sobre los ciudadanos
Visibiliza a los individuos y potencia su individualidad
Mejora la convivencia de los diferentes grupos sociales que participan
Cohesiona a los diferentes grupos sociales
Crea una identidad ciudadana propia
Sobre la ciudad
Cambia la manera de comunicar la ciudad
Potencia el compromiso cívico
Facilita y potencia la integración en la sociedad
Sobre la comunicación
Genera nuevos espacios de comunicación y de diálogo
Crea espacios públicos virtuales de comunicación
Amplía la visión de uno mismo
Sobre los valores y derechos
Aumenta la valoración de la democracia
Potencia la interculturalidad
Valora las diferentes identidades
Valora el pasado
Valora la opinión propia
Posibilita el acceso a la información
Valora la escritura como ejercicio ciudadano
Sobre los consumos culturales
Potencia los consumos culturales de calidad
Diversifica el uso del tiempo libre
Da a conocer y valora la comunidad virtual
Sobre la eficacia administrativa
Se aprovechan mejor los recursos y los saberes previos
9. Los indicadores en lectoescrituras y desarrollo
La significación de los indicadores culturales: una cuestión
y un debate que apenas comienza
Los indicadores que resultan de esta investigación
La inclusión/cohesión social
La participación ciudadana
La sostenibilidad cultural
IV. Apéndice
V. Informes fi nales por países de las experiencias (2008-2010)
VI. Bibliografía
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