Introducción
A partir de la suspensión de clases como medida de prevención y contención ante la
emergencia sanitaria por coronavirus (COVID-19) dictada por las autoridades nacionales
y las de la Ciudad de Buenos Aires, se plantea la necesidad de garantizar la continuidad
pedagógica y de apoyar las trayectorias escolares de los y las estudiantes y las rutinas y
los aprendizajes en los hogares.
Este enorme desafío puede ser una nueva oportunidad para todas las comunidades
educativas, impone una situación que no era la planificada e interpela los propósitos
planteados en cada uno de los proyectos de las escuelas al iniciar el ciclo lectivo. Frente
a esta realidad que modifica el entorno formativo y se convierte en condición para el
trabajo y el estudio, las instituciones, sus docentes y la comunidad educativa están
realizando, por diversos medios, esfuerzos excepcionales y originales para acompañar a
cada familia y a cada estudiante.
Para colaborar con esa tarea, el Ministerio de Educación de la Ciudad puso a disposición
planes de clases semanales1
en la plataforma Mi Escuela, destinados a las/los docentes
de los niveles, con propuestas sugeridas de actividades y recursos para abordar contenidos
de los Diseños Curriculares de cada nivel de la educación básica y obligatoria.
Ante la perspectiva –por razones epidemiológicas– de extensión del período de suspensión de clases presenciales, el ministerio ofrece, en forma articulada con los planes de
clase mencionados, un marco de referencia que oriente a las instituciones sobre los contenidos priorizados a ser trabajados en este periodo excepcional.
Esta propuesta prescribe y orienta a las instituciones y equipos docentes en cuanto al
recorte y progresión de contenidos priorizados en función del contexto y las condiciones
particulares de acompañamiento a los y las estudiantes y sus aprendizajes. Es una
selección de contenidos mínimos para esta coyuntura que no reemplaza a los Diseños
Curriculares vigentes en la Ciudad para cada nivel educativo. A su vez, este listado
de contenidos priorizados puede ser útil para definir y organizar el desarrollo de las
propuestas que cada institución implementa con los recursos que tiene disponibles.
También resulta una referencia para la evaluación del periodo, para valorar y registrar
los aprendizajes alcanzados en esta instancia excepcional, y sus calificaciones parciales
serán consideradas cuando se retomen las clases en su formato presencial habitual
respetando la normativa específica.
Para cada Nivel se han definido contenidos de diferentes espacios curriculares:
• En el nivel Inicial, se definen los contenidos referidos a Juego, Matemática y Prácticas
del Lenguaje
.
• Para el nivel Primario, se incluyeron los contenidos de las áreas Prácticas del Lenguaje,
Matemática, Conocimiento del mundo, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
• Para el nivel Secundario se han tomado todos los espacios curriculares de la Formación
general: Artes (visuales, música, teatro), Biología, Economía, Educación Física,
Filosofía, Física, Físico-Química, Educación Tecnológica, Formación Ética y Ciudadana,
Geografía, Historia, Lengua y Literatura, Inglés, Matemática, Química, Tecnologías de la
Información, Tutoría y Educación Sexual Integral.
Es importante aclarar que, tal como su denominación lo expresa, los contenidos
priorizados, son los comunes denominadores a tener en cuenta como referencia o
parámetro para los y las docentes cuando planifican la enseñanza y definen los criterios e
instrumentos de evaluación. Dadas las condiciones heterogéneas y complejas en las que
se están implementando las estrategias de enseñanza, no se trata de que se tomen los
contenidos priorizados como indicadores absolutos para la acreditación y promoción.
Será necesario, al regresar a clases, relevar los aprendizajes en una instancia diagnóstica
que sirva para orientar y planificar la enseñanza y profundizar lo enseñado en función de
los aprendizajes que hayan alcanzado los y las estudiantes.
El propósito central que organiza la tarea en tiempos de emergencia sanitaria y no
presencialidad es que los y las estudiantes puedan sostener el contacto con sus
docentes, con el aprendizaje y las rutinas habituales propias de cada área/eje curricular.
En ese sentido, se propone que la priorización de contenidos garantice el principio
de factibilidad. De allí que se promueve una selección acotada, concisa, posible de ser
desarrollada.
A continuación se enumeran los criterios que se tuvieron en cuenta para definir los
contenidos priorizados en base a los diseños curriculares de cada nivel:
• el contexto, la situación inédita en la que el primer período escolar se desarrolla,
• la significatividad y accesibilidad del contenido seleccionado;
• los alcances de los contenidos;
• aquellos contenidos que recuperan saberes de años anteriores y funcionan como
base para futuros aprendizajes;
• aquellos contenidos que pueden retomarse en la segunda etapa del año;
• contenidos que involucren no sólo cuestiones conceptuales sino también modos de
pensar y resolver. Atender a las prácticas propias de cada área (modos de conocer,
quehaceres, etc);
• contenidos que puedan ser aprendidos con y sin tecnología educativa.
Se espera que esta priorización exprese una secuenciación posible de contenidos,
estableciendo un orden razonable para su abordaje, que contemple los saberes
adquiridos en años anteriores, aquellos que serán retomados y profundizados luego de
la emergencia sanitaria.
FUENTE: buenosaires.gob.ar
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