Educación Inclusiva. herramientas y estrategias para el abordaje de la diversidad. Argentina, Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

A partir de un convenio celebrado con UNICEF Argentina,  junto con diversas Organizaciones de la Sociedad Civil y referentes en la temática, se produce este material educativo,  organizado en ocho publicaciones didácticas con el objetivo de brindar apoyo cuando las alumnas y alumnos tienen:

• dificultades específicas del aprendizaje
• discapacidad intelectual
• trastorno del espectro autista
• altas capacidades
• altas necesidades de apoyo
• discapacidad visual.

Se trata de herramientas y estrategias para el abordaje de la diversidad, sin dejar de reconocer el camino recorrido y la labor cotidiana de directivos y docentes, que crean en sus aulas espacios donde todos los estudiantes son alojados, aprenden y se desarrollan plenamente.

1. Educación Inclusiva: fundamentos y prácticas para la inclusión
   Recorre los marcos normativos vigentes, nacionales e internacionales, así como conceptos y temáticas transversales y centrales para la implementación de acciones que potencian la inclusión y, a partir de ella, la atención a la diversidad. Profundiza en los diferentes niveles de implementación, tanto en las políticas educativas, las prácticas institucionales escolares como al interior del aula.
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2. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con dificultades específicas del aprendizaje (DEA)
   Brinda el marco conceptual y normativo de las DEA, estableciendo las  características de cada una de ellas, según las diferentes etapas evolutivas y las estrategias pedagógicas correspondientes para diseñar una propuesta educativa adecuada.
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3. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con discapacidad intelectual (DI)
   Explica las características en las aéreas del desarrollo y sus repercusiones en el perfil de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual, a fin de eliminar aquellas barreras que impiden su acceso, aprendizaje y participación. Promueve adecuaciones, ajustes y apoyos a nivel institucional y de aula, para brindar desde la escuela las condiciones necesarias para su inclusión.
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4. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA)
   Promueve las estrategias necesarias para la inclusión de estudiantes con TEA. A partir de la definición del marco conceptual, desarrolla la información relacionada con la detección temprana, así como las características comunes y las adecuaciones ambientales y didácticas para su escolaridad.
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5. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con altas capacidades (AC)
   Brinda el marco conceptual en relación a las altas capacidades, promoviendo el desarrollo de diversas estrategias y orientaciones pedagógicas, en función de las características típicas de los estudiantes.
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6. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con altas necesidades de apoyo
   Desarrolla la disposición y disponibilidad de los apoyos adecuados para la inclusión de estudiantes con discapacidad múltiple, en tanto su correcto diseño y  utilización se vuelven cruciales para generar las condiciones necesarias en las instituciones educativas, a fin de velar por su derecho a recibir una educación inclusiva y de calidad. Brinda estrategias y recursos comunicacionales, didácticos y pedagógicos.
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7. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con discapacidad visual.
   Promueve las estrategias necesarias para la inclusión de estudiantes con discapacidad visual. A partir de la definición del marco conceptual, desarrolla la información relacionada con la detección temprana, así como las características comunes y las adecuaciones ambientales y didácticas para su escolaridad. 
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8. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con discapacidad auditiva
   Promueve las estrategias necesarias para la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva. A partir de la definición del marco conceptual, desarrolla la información relacionada con la detección temprana, así como las características comunes y las adecuaciones ambientales y didácticas para su escolaridad. 
   (En construcción)

FUENTE: argentina.gob.ar/

65 blogs imprescindibles de docentes, en Educación 3.0

65 blogs imprescindibles de docentes

En el ámbito educativo, cada vez son más los profesores que utilizan los blogs con el alumnado o como medio de comunicación y expresión. Si estás interesado en temas relacionados con el uso de la tecnología en la educación, no puedes dejar de seguir los blogs de los siguientes docentes. 

FUENTE: educaciontrespuntocero

Aprendices Visuales. Miriam Reyes. Cuentos para niños con autismo

Aprendices Visuales 

Aprendices Visuales es una organización sin ánimo de lucro cuya misión es que los niños con autismo tengan a su alcance las herramientas que le permitan el máximo desarrollo de su potencial, a través de las siguientes líneas de actuación: investigación, desarrollo de herramientas y sensibilización social.

Understood. Dificultades de aprendizaje y de atención

Understood

Nuestra meta es ayudar a millones de padres cuyos hijos, entre los 3 y los 20 años, están batallando con dificultades de aprendizaje y de atención. Queremos empoderarlos para que entiendan las dificultades de sus hijos y se relacionen con sus experiencias. Con este conocimiento, las familias pueden tomar decisiones eficientes que impulsarán a sus hijos, no solo a manejar las situaciones sino a superarlas.

Este recorrido puede presentar retos y es ahí en donde Understood entra en acción. El propósito de Understood es ofrecer a las familias una vía directa al apoyo que necesitan para sentirse más seguros y capaces, menos frustrados y menos solos.

• Prometemos información práctica con base en investigaciones rigurosas y fácil de aplicar a la vida diaria.
• Prometemos acceso diario gratuito a los consejos de expertos, comunicación clara y nunca influenciada por los intereses publicitarios o comerciales.
• Prometemos una comunidad segura en donde las familias pueden intercambiar consejos y experiencias con otras familias que han pasado por lo mismo.
• Prometemos ayudar a las familias a reconocer y desarrollar las habilidades de sus hijos y guiar sus retos.
• Prometemos compartir recursos y consejos para ayudar a las familias a trabajar de manera constructiva con las escuelas, los profesionales y con otras personas en su comunidad.
• Prometemos respetar la privacidad de las familias y su conocimiento sobre lo que es mejor para sus hijos y su familia.
• Prometemos escuchar comentarios y usarlos para continuar mejorando Understood.

Al cumplir estas promesas creemos que podemos ayudar a las familias a alcanzar las metas, grandes o pequeñas, que impulsan el progreso de sus hijos.

RECURSOS EDUCACIÓN ESPECIAL. CREENA. Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra, España

RECURSOS EDUCACIÓN ESPECIAL

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¿Cómo puede ser la escuela para el mañana? Francesco Tonucci. Parque de las Ciencias de Granada, 2012. VIDEO

Vídeo de la conferencia completa que Francesco Tonucci pronunció en el Parque de las Ciencias de Granada el 13 de febrero de 2012, cedido por el Parque de las Ciencias de Granada y descargado de su web.

Recursos para desarrollar las Inteligencias Múltiples en clase. Recopilación de Educación 3.0

Recursos para desarrollar las Inteligencias Múltiples en clase

La enseñanza para la comprensión permite a cada niño realizarse en aquello que destaca, solo hay que darle diversas oportunidades y alternativas para que se manifieste en qué. Por eso es tan importante y recomendable aplicar la teoría de las Inteligencias Múltiples al proceso en enseñanza-aprendizaje. Si todos somos diferentes, ¿por qué debemos aprender lo mismo, de la misma manera y al mismo ritmo?

Una asociación: INFOSAL

La Asociación Infancia, Formación y Salud(Infosal) nace auspiciada por la psicóloga Cristina Muñoz Jiménez y un grupo de profesionales sanitarios, con el objetivo de ofrecer cursos de formación y el mejor y más avanzado tratamiento a cualquier niño que presente autismo o cualquier trastorno del desarrollo en el ámbito físico o psicológico que le imposibilite el normal desenvolvimiento en la escuela. Porque hay un gran vacío y el diagnóstico temprano, seguido de intervenciones intensivas y eficaces, es a menudo el único remedio. Y puesto que la aplicación de la teoría de las Inteligencias Múltiples supone cambiar el enfoque con el que el docente se enfrenta al proceso de enseñanza-aprendizaje, han querido promocionar al máximo esta metodología con una serie de cursos, la próxima convocatoria es el taller “Nuevas metodologías: inteligencias múltiples” (60 euros la inscripción), y que tendrá un formato on line sin un horario establecido ya que desde el 15 de septiembre y durante un mes se podrá acceder en cualquier momento a los diversos contenidos.

El temario ha sido realizado por Ginés Ciudad Real (creador del blog Orientación Andújar y profesor en el Colegio Virgen de la Cabeza de Andújar) y Carlos Casado (profesor en Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia de Alcalá la Real), que ya nos explicaron cómo es posible aplicar la teoría de las IIMM en el aula y cómo hacerlo con la ayuda de las TIC. Sus cursos son muy demandados, y en esta ocasión al no ser presencial permitirá a cualquier interesado realizar la formación sin horarios ni desplazamientos, eso sí, bajo la orientación y supervisión de Ginés y Carlos.

Una escuela: Col.legi Montserrat

Hace más de una década que el Colegio Montserrat de Barcelona trabaja por proyectos e inteligencias múltiples, y no en balde encabeza la lista de El Mundo de los cien mejores colegios españoles con un 96/100. Montserrat del Pozo (también conocida como ‘Sor Innovación’), una de sus más veteranas promotoras, ya nos contó en primera persona sus reflexiones sobre el papel de los docentescomo motor del cambio y la innovación pedagógica. Habitual ponente en congresos, y conferencias, en la actualidad es responsable del conjunto de colegios de la Congregación de Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret. Desde que en 1996 oyeron por primera vez las teorías de Howard Gardner, no cejó en su empeño de viajar hasta Harvard para conocerle en persona e integrar su metodología en el curriculum. Hoy los resultados convencen, pero en 2003 fue una decisión arriesgada. En su website tienen una pestaña específica con recursos múltiples, incluido un canal de tv y una editorial.

Un programa: Recapacita

Durante dos ediciones (2012/13 y 2013/14), el programa Recapacita de la Fundación Mapfre centró su esfuerzo en las Inteligencias Múltiples, elaborando con la ayuda de los mejores expertos un vademécum de recursos de todo tipo a libre disposición de docentes interesados en profundizar en esta metodología. A través de diferentes propuestas de gran impacto, se proponen diferentes aproximaciones que favorecen la atención individualizada y la innovación educativa de los alumnos. El primer curso está compuesto por material exclusivo (una guía pedagógica) para profesores acompañados de actividades para desarrollar con sus alumnos en el aula. En el segundo curso, a través de seis unidades didácticas, profesores y alumnos pueden especializarse en diversos campos como el aprendizaje cooperativo, la neuropsicología, el desarrollo de las competencias básicas, la creatividad o la formación a través de las TIC, todo bajo la óptica de las Inteligencias Múltiples.

Un caso práctico: La luz

Digital-Text son pioneros en la elaboración de libros de texto digitales. En apenas cinco años, más de 100.000 estudiantes han utilizado su novedoso material didáctico. Fundada por un grupo de docentes e investigadores de la Universidad de Barcelona, tienen la característica de que sus libros no son readaptaciones del papel, sino que se han creado desde cero en un concepto multimedia para potenciar toda su interactividad con actividades de investigación y creación. Desde 2013 están muy implicados en el fomento de la transversalidad, el constructivismo y las competencias con una nueva generación de libros de texto para iPad, a la vez que se crea Eduland, una comunidad docente on line. Sus CaleidoBooks proponen una aproximación interdisciplinar a los contenidos desde diferentes áreas educativas e incluyen sugerencias didácticas para el trabajo, tanto a nivel general del libro como en cada capítulo o sección, especificando las competencias implicadas, las inteligencias múltiples y los niveles de la Taxonomía de Bloom. Un ejemplo es este primer libro de la colección, ‘La luz’, aprovechando que 2015 es declarado su año internacional: la luz es un fenómeno físico, pero también una de las materias primas del arte y un parámetro básico del funcionamiento de numerosos dispositivos electrónicos; para captar esta complejidad, el libro propone una visión transversal que recorre la Tecnología, la Educación Visual y Plástica, las Ciencias Sociales y las Ciencias de la Naturaleza.

Una herramienta: SET

“Pensemos distinto” dicen enTekman Books . “Línea media. Media aritmética. Media ponderada. Media armónica. Los niños no son medias. Los niños son atrevimiento, exploración y fantasía; la magia está en ellos”. Por eso la educación se debería adaptar a sus necesidades, y no al revés. Y como buenos conocedores de la materia han elaborado la primera herramienta digital para evaluar las inteligencias múltiples y las ocho competencias básicas. Su Sistema de Evaluación Tekman (SET) para las primeras etapas de Infantil y Primaria permite un seguimiento eficaz de cada niño y programar a través del calendario las diversas sesiones para trabajar cada dimensión y las acciones graduales de refuerzo individualizado. Aparte, disponen de material de primera para potenciar cada esfera competencial a través de sus metodologías y programas didácticos EntusiasMAT, Ludiletras, Planeta Spoonk y Ajedrez en el aula.

Un blog: Tiching

Las nuevas tecnologías abren una infinidad de oportunidades para potenciar el aprendizaje personalizado y la pluralidad de maneras de aprender: viendo, escuchando, leyendo, conversando, creando, etc. Este blog sobre las últimas tendencias en educación (que ya hemos citado en otras ocasiones) ha recopilado algunas apps para cada una de las ocho competencias básicas: lingüística/verbal (BookCreator, Pocket, Drive…); lógico/matemática (iMathematics, Numbers, Move the Turtle…); visual/espacial (iMovie, Strip Designer…); musical (Spotify, LaDiDA…); cinestésica o de movimiento (Google Earth, Star Walk…); interpersonal (Twitter, Facebook, Skype, Dropbox, Scoop.it…); intrapersonal (Paper Reeder…); naturalista (Cell and Cell Structure, iBird Yard…). En realidad, casi cualquier app se puede aplicar para sacar partido a una habilidad… o múltiple.

FUENTE: educaciontrespuntocero

Guía para la Atención Educativa del Alumnado con Trastorno Generalizado de Desarrollo (Autismo) España, Junta de Extremadura, Conserjería de Educación

Guía para la Atención Educativa del Alumnado 

con Trastorno Generalizado de Desarrollo (Autismo)

Índice

Presentación

Propósito de la Guía 

1 Aproximación general al Autismo. Trastorno del espectro autista

2 Definición

3 Consideración del Autismo como un contínuo

4 Etiología

5 Características e Indicadores del Autismo 

6 Diagnóstico diferencial

7 Intervención del Autismo

- Intervención en el ámbito escolar 

 - Intervención en el ámbito familiar 

8 Otros métodos y tratamientos para la intervención 

9 Escolarización de los niños y niñas con Autismo

10 Normativa en la que se enmarca la atención educativa del alumnado

11 Recursos

Bibliografía

Propósito de la Guía

El  objetivo de esta guía es informar y sensibilizar a todas las personas sobre el autismo y sus necesidades y la forma más adecuada de abordarlas. En los últimos años las investigaciones sobre el autismo nos han permitido profundizar un poco más en este trastorno, dándonos a conocer los signos de alarma que suelen aparecer en edades tempranas y que, detectados a tiempo, van a posibilitar a los profesionales y a las familias una intervención más adecuada en sus fases iniciales, de forma que facilite el desarrollo máximo de las potencialidades del niño/a y consiga, ante todo, que sea feliz. Esta guía pretende contribuir a la difusión y conocimiento del concepto de autismo, de las características y los signos de alerta que ayudan a identificarlo tempranamente, y a significar la importancia de una adecuada intervención precoz que va asociada, según todas las investigaciones, con un mejor pronóstico. Este conocimiento ayudará a disminuir el desconcierto e incertidumbre de las personas que se relacionan con el niño/a autista: padres, profesores, hermanos, etc. Se trata, en definitiva, de proporcionar una herramienta útil y sencilla que permita un primer acercamiento al enigmático mundo del autismo, proporcione estrategias educativas que contribuyan a dar una mejor atención a estos niños y niñas y sirva de ayuda a las familias que se encuentran por primera vez en esta situación. 

FUENTE: espectroautista.info/

TEA: INTERVENCIÓN EDUCATIVA En un centro ordinario. Belinda Haro Castilla

TEA: INTERVENCIÓN EDUCATIVA 

En un centro ordinario

Belinda Haro Castilla

FUENTE: cepgranada.org

Guía para la integración del alumnado con TEA en Educación. Mª del Mar Gallego Matellán

Guía para la integración del alumnado con TEA 

en Educación

AUTORA. Mª del Mar Gallego Matellán

ILUSTRACIONES. Estela Quirós. Surma Visión 

COLABORARON EN ESTA GUÍA. Ricardo Canal Bedia Blanca Esteban Manjón Isabel Guerra Juanes José Miguel Toribio Guzmán Dolmen Multimedia S.L. 

EDITA. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad – INICO Salamanca 2012 

©Mª del Mar Gallego Matellán

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO CON TEA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Características de comunicación 

Estilos de aprendizaje/rasgos cognitivos 

Efecto en las relaciones sociales

ESCOLARIZACIÓN DE ALUMNOS CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA. 

TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL A PRIMARIA 

RESPUESTA EDUCATIVA

Organización del entorno 

Soluciones dentro del aula

Atención al alumno 

Las TIC en la intervención educativa del alumnado con TEA

ORIENTACIONES PARA EL EQUIPO DOCENTE 

INTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS 

Círculo de Amigos 

Aprendizaje cooperativo 

El juego  Modelo de grupos integrados. IPG (The Integrated Play Groups ) 

RELACIÓN DE LA ESCUELA CON LA FAMILIA 

CONCLUSIÓN 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXO I METODO TEACCH 

ANEXO II PROYECTO PEANA 

ANEXO III RECURSOS 

FUENTE: orientacionandujar

Asociación Española de Comprensión Lectora. Artículos, blogs, Congresos, cursos, recursos, literatura infantil y juvenil, dificultades de lectura, etc.

Asociación Española de Comprensión Lectora 

La Asociación Española de Comprensión Lectora se ha marcado un decálogo de actuación que se recoge en sus estatutos:

1. Crear el Observatorio Español de Comprensión Lectora y lectura de forma escalonada (desde lo local hasta lo nacional).

2. Crear la Agencia Nacional de Comprensión Lectora para la homologación de las pruebas de evaluación y entrenamiento de la comprensión lectora, la catalogación normalizada de la literatura infantil y juvenil por edades, la normalización y correcta aplicación de los criterios sobre comprensión lectora en los libros de texto, que circulen en territorio español.

3. Realizar congresos, jornadas, cursos, másteres sobre comprensión lectora y lectura, además de una base de datos informativa sobre estudios de comprensión lectora y lectura.

4. Crear el Observatorio de la Feria del Libro en España y estudiar las extranjeras.

5. Crear y mantener el portal Web http://www.comprensionlectora.es como punto de encuentro fundamental donde converjan las informaciones y como principal forma de contacto entre la AECL y los interesados. Además, donde se llevarán el control de usuarios, socios, convocatorias y asambleas, etc.

6. Impulsar la revista especializada ESFERA.

7. Crear un punto de encuentro normalizado para especialistas, familias, estudiantes, etc. sobre la comprensión lectora y lectura. Los padres para entrenar la comprensión lectora con sus hijos mediante el hábito lector, los profesores para evaluarla y realizar el seguimiento adecuado además de afianzar ese hábito y las editoriales para crear material coherente y normalizado.

8. Cooperación Internacional para el estudio y entrenamiento de la comprensión lectora.

9. Ayudar a estudiantes en riesgo de exclusión social a mejorar su comprensión lectora.

10. Llevar a cabo cuantas acciones sean necesarias y posibles, virtualmente o in situ, para el correcto cumplimiento de los puntos anteriormente citados, así como para la promoción y desarrollo de iniciativas de actividades relacionadas con la comprensión lectora (fomento de la lectura, colaboración con otras entidades, controles en centros escolares, propuestas pedagógicas en la universidad, consejo y orientación a instituciones públicas y privadas, seguimiento del trabajo individual o colectivo de especialistas y científicos, revisión editorial...).

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (THAH-ADHD). GUÍAS. Fundación de Neuropsicología Clínica (FNC)

Guías

-Guia para padres de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (THAH-ADHD)

-Guia para docentes de niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (THAH-ADHD)

-Guia para docentes de niños con tics

FUENTE: http://www.fnc.org.ar/guias.html

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON SÍNDROME DE ASPERGER. Orientación Andújar

Descargar archivo:

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS Y ALUMNAS CON SÍNDROME DE ASPERGER

María Teresa Domínguez Roca

Bloque: Pedagogía Terapéutica

Etapa: Educación Infantil y Primaria

FUENTE: orientacionandujar

Síndrome de Asperger: Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar. Margarita Coto Montero, Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger, 2013

Síndrome de Asperger: 

Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar

© Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger
 Reservados todos los derechos
Autora: Margarita Coto Montero
 Psicopedagoga de Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger
Editado por Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger
San Juan de Aznalfarache, Diciembre de 2013

Con la colaboración de Diputación Provincial de Sevilla

FUENTE: orientacionandujar

Canción infantil de los inventos trabajar creatividad en niños Altas capacidades

Inteligencias Múltiples. Caja de herramientas para trabajar las Inteligencias Múltiples. Orientación Andújar

Caja de herramientas para trabajar las Inteligencias Múltiples

Si deseamos aterrizar esta "Teoría de las Inteligencias Múltiples" en el aula, quizás podamos encontrar en la experiencia del Colegio Monserrat, una de las prácticas más enriquecedoras y mejor llevadas a cabo a nivel nacional, contando esta con el beneplácito de su propio progenitor. (Véase “Una experiencia a compartir: Las Inteligencias Múltiples en el Colegio Monserrat”. Monserrat Del Pozo Roselló. Ed. Altés). 

        Su versada praxis sobre la teoría propone el uso de la conocida como “Caja de Herramientas” del autor, y experto en la aplicación de la  proposición de Howard Gardner, David Lazear. Este último incorporaría la idea de que uno mismo puede aprender a ser más inteligente al concepto de dinamismo, constante crecimiento y de potencialidad del que dotaría Gardner a su concepto de inteligencia. Esta recurso (anexado a la presente página) nos propone una serie de operaciones que podemos llevar a cabo, en nuestro caso en el aula, para trabajar y potenciar el desarrollo de las diferentes habilidades de una manera sencilla y eficaz. No obstante, y de igual manera, los llamados “Menús Didácticos” planteados por los autores Linda Cambell, Bruce  Cambell y Dee Dickinson en su obra: “Inteligencias Múltiples usos prácticos de enseñanza y aprendizaje”, pueden ayudarnos a crear otro tipo de actividades para nuestra práctica docente.

        Una vez seleccionadas las actividades o experiencias, sin caer en el error de reiterar en aquellas que nos parezcan más sencillas o accesibles, podemos programar un esquema de ejecución en el aula. Este puede ser llevado a cabo bien desde nuestra propuesta planteada en otros apartados, desde la propia perspectiva o de la propuesta realizada por el Colegio Monserrat, a través de su famosa “Paleta”: una especie de organizador espacial en forma de paleta de pintor en el cual cada color o imagen dispuesta representa cada una de las  inteligencias. En cada uno de los colores se sitúan una, o varias, actividades para trabajar el tema que deseemos. Es una herramienta que nos facilita plasmar, de manera atractiva, tanto nuestro pensamiento como aquello que pretendamos programar y realizar con nuestro alumnado.

DESCARGATE LA CAJA DE HERRAMIENTAS EN PDF

CAJA DE HERRAMIENTAS DE IIMM

FUENTE: orientacionandujar