Directrices para las políticas de aprendizaje móvil. UNESCO 2013

Directrices para las políticas de aprendizaje móvil

Persona autor:

West, Mark [23], Vosloo, Steven [24]

ISBN:

978-92-3-001145-1

Recopilación:

41 p.

Idioma:

español

También disponible en:

العربية, English, Français, Português, Русский язык

Año de publicación:

2013

Tipo de licencia:

CC BY-NC-ND 3.0 IGO [127]

Tipo de documento:

libro

ÌNDICE

AGRADECIMIENTOS

FINALIDAD Y ALCANCES DE LAS DIRECTRICES

¿QUÈ ES EL APRENDIZAJE MÒVIL?

VENTAJAS SINGULARES DEL  APRENDIZAJE MÒVIL

Mayor alcance e igualdad de oportunidades en la educación

Facilidad para el aprendizaje personalizado

Respuesta y evaluación inmediatas

Aprendizaje en cualquier momento y lugar

Empleo productivo del tiempo pasado en el aula 

Creación de nuevas comunidades de educandos

Apoyo al aprendizaje en lugares concretos

Mejora del aprendizaje continuo  

Vínculo entre la educación formal y no formal  

Mínimos trastornos para el aprendizaje en las zonas de conflicto y de desastre

Apoyo a los educandos con discapacidad 

Mejora de la comunicación y la administración

Máxima eficacia en función de los costos

Directrices para las políticas de aprendizaje móvil 

Crear políticas relacionadas con el aprendizaje móvil o actualizar las ya existentes

Capacitar a los docentes para que impulsen el aprendizaje mediante tecnologías móviles

Proporcionar apoyo y capacitación a los docentes mediante tecnologías móviles 

Crear contenidos pedagógicos para utilizarlos en dispositivos móviles y optimizar los ya existentes

Velar por la igualdad de género de los educandos

Ampliar y mejorar las opciones de conectividad garantizando la equidad

Elaborar estrategias para proporcionar acceso en condiciones de igualdad para todos.

Promover el uso seguro, responsable y saludable de las tecnologías móviles 

Utilizar la tecnología móvil para mejorar la gestión de la comunicación y la educación

Aumentar la conciencia sobre el aprendizaje móvil mediante actividades de promoción, el liderazgo y el diálogo

Conclusión

Otros recursos

 Referencias

Abecedario. Aprender las letras del abecedario. VIDEOS. Argentina, Canal Pakapaka

Abecedario youtube.com ABECEDARIO:  29 microprogramas para enseñar a leer. Canal Pakapaka presenta una letra del abecedario español en cada micro, realizado  en base al libro ABECEDARIO de Ruth Kaufman, Raquel Franco y Diego Bianki -  Pequeño Editor. "Hasta el día de hoy, los abecedarios han presentado las letras por medio de sustantivos.  Este libro eligió un camino nuevo: presentar las letras con verbos. Cada verbo despliega viñetas llenas de humor y sencillas frases: abrir un libro, abrir las manos, abrir la puerta para ir a jugar.  En la lectura de las imágenes y los textos, adultos y niños podrán compartir momentos de juego, invención y descubrimientos. Así, como quería Paulo Freire, leer  será esa actividad en la que el mundo y las palabras se encuentran." https://www.youtube.com/watch?v=49kYpcHKwy8&list=PLeb5KurR3ZBDEKC_95aGGfq1BUjqqZEOi FUENTE: Pakapaka

BIBLIOTECA VIRTUAL. Argentina, Pcia de La Rioja, Dirección General de Educación Primaria

BIBLIOTECA VIRTUAL

Cómo curar contenidos. Argentina, Ministerio de Educación, EDUC.AR

“Curar” contenidos una de las habilidades más valiosas en la sociedad el conocimiento.

usuarios -estudiantes por ejemplo- no pueden distinguirla; la injuriosa no es incorrecta pero si dañina y peligrosa moralmente; la intrincada es aquella información mal presentada que induce a confusión y la inútil es la no adecuada para nuestros destinatarios. 

Estos criterios son los que se tienen en cuenta para ofrecer recursos de calidad para la comunidad educativa. 

¿Cómo curar contenidos?

https://www.educ.ar/recursos/150589/microaprendizaje-como-curar-contenidos?from=150653

¿Qué necesitamos para ser buen un curador?

• Primero y principal, conocimiento de las materias o disciplinas. Esta capacidad es fundamental para seleccionar y distribuir materiales para estudiantes y docentes. Es cierto que uno puede confiar en sitios web de reconocidos como centros de saber pero el criterio propio es fundamental.
• En segundo lugar, capacidad de evaluar la adecuación del material a una clase, un aula, un contexto y a sus destinatarios. En internet hay mucha información, pero no siempre está organizada de la manera que la necesitamos en un contexto didáctico. Por eso, debemos ser capaces de fragmentar el material, de recortar zonas y recontextualizarlas.
• Capacidades más bien instrumentales para descargar materiales e intervenirlos: cortarlos, sobreescribirlos, subtitularlos, incluirlos en blogs, plataformas, presentaciones, videos.  Capacidades técnicas para descargar archivos, guardar información en espacios personales y/o compartidos en forma recuperable a través del manejo de carpetas, etiquetas, socialbookmarking, entre otras opciones.
• Capacidades de trabajar en forma colaborativa en internet, es decir participar de grupos y entornos de aprendizaje, cursos y otros circuitos del conocimiento. En estos espacios podemos encontrar y /o chequear información. Lo mejor para saber si un contenido es bueno es la opinión de otros colegas.
• Conocimiento de las licencias, permisos, normas de citado y referencia y otros procedimientos para utilizar materiales de otros sin problemas ni violaciones a la propiedad intelectual. 

Algunas recomendaciones

• Aprovechar la curación para crear materiales plurales que muestren diferentes puntos de vista para desarrollar el espíritu crítico de sus destinatarios. El conocimiento no es único, se nutre de la diversidad de opiniones. El conocimiento está fragmentado en diferentes entornos, soportes y fuentes. 
• Cocrear materiales “a medida” del contexto de la escuela, de la comunidad, de la jurisdicción más allá de los productos de la industria de textos educativos. 
• Hay recursos disponibles dentro de la comunidad educativa y/o de su entorno de un valor insospechado: historias de vida, periódicos locales, fotografías pueden ser materiales que “bien curados” sean la base de secuencias didácticas o narrativas enriquecedoras. 
• En este contexto de cuarentena, debemos considerar también que los materiales puedan ser utilizados por los estudiantes sin la intermediación del docente en contexto de aula, que no requieran materiales más allá de los disponibles en el hogar, por ejemplo, uso de impresoras, libros que no estén disponibles en internet, etc. Debemos también pensar en las posibilidades de acceso de los docentes y estudiantes: que sean livianos para evitar un consumo excesivo de datos y puedan verse/utilizarse en distintos tipos de dispositivos (computadoras, tablets, smatphones).  

Tipos de curadores

Por último, debemos considerar los varios tipos de curadores que según Marit Bijlsma de LangOer  existen y ordena en tres niveles: (http://fr.slideshare.net/LangOER/23032015webinar-inosfinal) 

Nivel 0. Remplazar. Es el curador que busca recursos pero no los vincula con otros ni cambia demasiado su forma de presentar los materiales. Es una actividad básica pero muy valiosa por ejemplo para reemplazar libros de textos en escuelas de bajos recursos o complementarlos. 

Nivel 1. Reordenar. Selecciona contenidos de múltiples fuentes y organiza propuestas didácticas a la medida de los estudiantes. 

Nivel 2. Repensar. Seleccionar y mezcla contenidos en el marco de nuevas propuestas pedagógicas. Requiere contenidos que tengan licencia que permitan estas operaciones de transformaciones y de nuevos lenguajes. 

FUENTE: educ.ar

Aprendemos juntos en casa. Actividades divertidas para niños y niñas con discapacidades. unicef.org/

Aprendemos juntos en casa

En este tiempo en el que todos tenemos que quedarnos en casa, es importante tener ideas y materiales que podamos usar con nuestros hijos. Mantener a los niños ocupados es un trabajo de tiempo completo y encontrar opciones divertidas para los niños con discapacidades puede ser aún más difícil.

Debemos recordar que la mejor manera de enseñar y aprender es a través del juego. Independientemente de la edad o discapacidad, cuando jugamos, no sólo nos divertimos, sino que también aprendemos.

Una buena manera para comenzar es encontrar actividades en las que su hijo o hija esté interesado y construir adaptaciones a partir de ahí.

Dependiendo de las habilidades y personalidad de su hijo o hija, diferentes actividades pueden o no ser ideales. A veces las ideas más simples funcionan mejor.

RECURSOS

FUENTE: unicef.org

Educación Inclusiva. herramientas y estrategias para el abordaje de la diversidad. Argentina, Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

A partir de un convenio celebrado con UNICEF Argentina,  junto con diversas Organizaciones de la Sociedad Civil y referentes en la temática, se produce este material educativo,  organizado en ocho publicaciones didácticas con el objetivo de brindar apoyo cuando las alumnas y alumnos tienen:

• dificultades específicas del aprendizaje
• discapacidad intelectual
• trastorno del espectro autista
• altas capacidades
• altas necesidades de apoyo
• discapacidad visual.

Se trata de herramientas y estrategias para el abordaje de la diversidad, sin dejar de reconocer el camino recorrido y la labor cotidiana de directivos y docentes, que crean en sus aulas espacios donde todos los estudiantes son alojados, aprenden y se desarrollan plenamente.

1. Educación Inclusiva: fundamentos y prácticas para la inclusión
   Recorre los marcos normativos vigentes, nacionales e internacionales, así como conceptos y temáticas transversales y centrales para la implementación de acciones que potencian la inclusión y, a partir de ella, la atención a la diversidad. Profundiza en los diferentes niveles de implementación, tanto en las políticas educativas, las prácticas institucionales escolares como al interior del aula.
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2. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con dificultades específicas del aprendizaje (DEA)
   Brinda el marco conceptual y normativo de las DEA, estableciendo las  características de cada una de ellas, según las diferentes etapas evolutivas y las estrategias pedagógicas correspondientes para diseñar una propuesta educativa adecuada.
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3. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con discapacidad intelectual (DI)
   Explica las características en las aéreas del desarrollo y sus repercusiones en el perfil de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual, a fin de eliminar aquellas barreras que impiden su acceso, aprendizaje y participación. Promueve adecuaciones, ajustes y apoyos a nivel institucional y de aula, para brindar desde la escuela las condiciones necesarias para su inclusión.
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4. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA)
   Promueve las estrategias necesarias para la inclusión de estudiantes con TEA. A partir de la definición del marco conceptual, desarrolla la información relacionada con la detección temprana, así como las características comunes y las adecuaciones ambientales y didácticas para su escolaridad.
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5. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con altas capacidades (AC)
   Brinda el marco conceptual en relación a las altas capacidades, promoviendo el desarrollo de diversas estrategias y orientaciones pedagógicas, en función de las características típicas de los estudiantes.
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6. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con altas necesidades de apoyo
   Desarrolla la disposición y disponibilidad de los apoyos adecuados para la inclusión de estudiantes con discapacidad múltiple, en tanto su correcto diseño y  utilización se vuelven cruciales para generar las condiciones necesarias en las instituciones educativas, a fin de velar por su derecho a recibir una educación inclusiva y de calidad. Brinda estrategias y recursos comunicacionales, didácticos y pedagógicos.
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7. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con discapacidad visual.
   Promueve las estrategias necesarias para la inclusión de estudiantes con discapacidad visual. A partir de la definición del marco conceptual, desarrolla la información relacionada con la detección temprana, así como las características comunes y las adecuaciones ambientales y didácticas para su escolaridad. 
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8. Eliminando barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes con discapacidad auditiva
   Promueve las estrategias necesarias para la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva. A partir de la definición del marco conceptual, desarrolla la información relacionada con la detección temprana, así como las características comunes y las adecuaciones ambientales y didácticas para su escolaridad. 
   (En construcción)

FUENTE: argentina.gob.ar/

Aprender en la era digital. Fundación Telefónica Argentina y Proyecto Educar 2050, 23-08-2018

Aprender en la era digital

Informa De La Página ADe Parte De

Descripción:

El estudio Aprender en la Era Digital ha sido impulsado con Fundación Telefónica Argentina junto con Educar 2050 a partir de los resultados de las pruebas “Aprender” 2016 sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), su acceso y usos, así como su vínculo con el desempeño de los estudiantes en la evaluación nacional.

El estudio invita a la reflexión y focaliza en los escenarios educativos hoy atravesados por un vertiginoso cambio de época. Los factores más decisivos de este escenario son las trasformaciones que están ocurriendo con el conocimiento y la información. Se podría afirmar que la educación se desarrolla hoy en el marco de una revolución cuyo alcance no queda confinado únicamente al marco tecnológico y productivo, sino que se manifiesta en los aspectos económicos, sociales, culturales, políticos y educativos, configurando, en definitiva, un nuevo contexto digital y una nueva ciudadanía.

Desde una perspectiva amplia de calidad educativa, los autores analizan de qué forma las tecnologías contribuyen a democratizar el conocimiento al ponerlo a disposición de amplios sectores sociales. A su vez, y de una manera complementaria y enfática, se señala que las TIC representan una oportunidad para mejorar la calidad educativa. Para ello, el trabajo contextualiza la situación de las políticas TIC en Argentina, en el marco de la proactividad reflejada en las agendas educativas de la región.

FUENTE: fundaciontelefonica.com.ar

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Recursos en Educ.ar

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El Portal educ.ar presenta un conjunto de recursos para planificar proyectos escolares: entrevistas a especialistas y docentes, experiencias concretas y aplicaciones. Se sugiere crear propuestas que orienten el trabajo de los alumnos para que ellos mismos puedan construir proyectos o experiencias originales, creativas y relacionadas con su contexto sociocultural.

FUENTE: educ.ar

RECURSOS EDUCACIÓN ESPECIAL. CREENA. Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra, España

RECURSOS EDUCACIÓN ESPECIAL

- Publicaciones

- Guías

- Blogs

- Otros recursos

La información en internet: dónde y cómo buscar información [en línea]. Buenos Aires: Biblioteca del Docente, 2010. Especialmente para bibliotecas escolares

Especialmente para bibliotecas escolares

La información en internet: dónde y cómo buscar información [en línea]. Buenos Aires: Biblioteca del Docente, 2010.
57 p. (Documentos de Bibleduc ; 5).
ISBN 978-987-97396-2-4.
Disponible en internet

La Biblioteca del Docente ha publicado el cuadernillo Nº 5 de su serie Documentos de Bibleduc. Se trata de La información en internet: dónde y cómo buscar información(primera parte), que se puede descargar gratuitamente desde internet en formato PDF. Se trata de una herramienta sencilla para conocer estrategias de búsqueda, con directorios o índices temáticos y la forma de interpretar los resultados de la recuperación más los criterios de selección y evaluación de los recursos web. Sirve también de guía de obras de consulta, catálogos de bibliotecas universitarias y especializadas, bibliotecas digitales y virtuales, entre otros portales y repositorios útiles.
Hasta el momento esta publicación se ofrece únicamente en formato digital
(los números anteriores también se editaron en forma impresa). 
[Fuente: Mabel Kolesas]

Alfabetización digital: ¿De qué estamos hablando? Ferreiro, Emilia, 2011

Alfabetización digital: 

¿De qué estamos hablando?

"...¿Estamos frente a una revolución en las prácticas de escritura y lectura? No soy demasiado original al decir que SI. Sin embargo, de ello no se deriva que necesitemos recurrir a la noción de "alfabetización digital"..."

FERREIRO, Emilia. Alfabetización digital: ¿De qué estamos hablando?. Educ. Pesqui.[online]. 2011, vol.37, n.2 [cited  2016-05-29], pp.423-438. Available from: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022011000200014&lng=en&nrm=iso>. ISSN 1517-9702.  http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022011000200014.

Ken Robinson - Cambiando Paradigmas (En la Educación) VIDEO

¿Cómo puede ser la escuela para el mañana? Francesco Tonucci. Parque de las Ciencias de Granada, 2012. VIDEO

Vídeo de la conferencia completa que Francesco Tonucci pronunció en el Parque de las Ciencias de Granada el 13 de febrero de 2012, cedido por el Parque de las Ciencias de Granada y descargado de su web.

Cursos autoasistidos de alfabetización. para aprender a usar una planilla de cálculo, un procesador de textos o un programa de presentación digital. Educ.ar

Planilla de cálculo Avanzado

Excel es un programa que permite elaborar tablas y formatos que incluyan cálculos matemáticos mediante fórmulas como: suma, resta, multiplicación, división y exponenciación; además de poder utilizar funciones o fórmulas pre-configuradas como por ejemplo: Suma, Promedio, etc. Permite ordenar información a través de Listas o Bases de Datos.
Este curso requiere conocimientos en el dominio de la herramienta.

Modalidad: Autoasistidos

Este curso no emite certificado.     

Planilla de cálculo Básico

Excel es un programa que permite elaborar tablas y formatos que incluyan cálculos matemáticos mediante fórmulas como: suma, resta, multiplicación, división y exponenciación; además de poder utilizar funciones o fórmulas pre-configuradas como por ejemplo: Suma, Promedio, etc. Permite ordenar información a través de Listas o Bases de Datos.
Este curso es introductorio.

Modalidad: Autoasistidos

Este curso no emite certificado.     

Planilla de cálculo Medio

Excel es un programa que permite elaborar tablas y formatos que incluyan cálculos matemáticos mediante fórmulas como: suma, resta, multiplicación, división y exponenciación; además de poder utilizar funciones o fórmulas pre-configuradas como por ejemplo: Suma, Promedio, etc. Permite ordenar información a través de Listas o Bases de Datos.
Este curso requiere algún conocimiento en el manejo del programa.

Modalidad: Autoasistidos

Este curso no emite certificado.    

Presentación Avanzado

Powerpoint es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación
Este curso requiere conocimientos en el dominio de la herramienta.

Modalidad: Autoasistidos

Este curso no emite certificado.   

Presentación Básico

Powerpoint es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación
Este curso es introductorio.

Modalidad: Autoasistidos

Este curso no emite certificado.    

Procesador de texto Avanzado

Word es un editor de texto de fácil utilización. Permite crear diferentes diseños, editar imagen en un documento, revisar /responder /agregar comentarios, gestionar Notas y citas bibliográficas, aplicar tablas, formas, cuadros de texto, ecuaciones y símbolos.
Este curso requiere conocimientos en el dominio de la herramienta.

Modalidad: Autoasistidos

Este curso no emite certificado.  

Procesador de texto Básico

Word es un editor de texto de fácil utilización. Permite crear diferentes diseños, editar imagen en un documento, revisar /responder /agregar comentarios, gestionar Notas y citas bibliográficas, aplicar tablas, formas, cuadros de texto, ecuaciones y símbolos.
Este curso es introductorio.

Modalidad: Autoasistidos

Este curso no emite certificado.  

Procesador de texto Medio

Word es un editor de texto de fácil utilización. Permite crear diferentes diseños, editar imagen en un documento, revisar /responder /agregar comentarios, gestionar Notas y citas bibliográficas, aplicar tablas, formas, cuadros de texto, ecuaciones y símbolos.
Este curso requiere algún conocimiento en el manejo del programa.

Modalidad: Autoasistidos

Este curso no emite certificado.   

FUENTE: educ.ar  

Recursos para desarrollar las Inteligencias Múltiples en clase. Recopilación de Educación 3.0

Recursos para desarrollar las Inteligencias Múltiples en clase

La enseñanza para la comprensión permite a cada niño realizarse en aquello que destaca, solo hay que darle diversas oportunidades y alternativas para que se manifieste en qué. Por eso es tan importante y recomendable aplicar la teoría de las Inteligencias Múltiples al proceso en enseñanza-aprendizaje. Si todos somos diferentes, ¿por qué debemos aprender lo mismo, de la misma manera y al mismo ritmo?

Una asociación: INFOSAL

La Asociación Infancia, Formación y Salud(Infosal) nace auspiciada por la psicóloga Cristina Muñoz Jiménez y un grupo de profesionales sanitarios, con el objetivo de ofrecer cursos de formación y el mejor y más avanzado tratamiento a cualquier niño que presente autismo o cualquier trastorno del desarrollo en el ámbito físico o psicológico que le imposibilite el normal desenvolvimiento en la escuela. Porque hay un gran vacío y el diagnóstico temprano, seguido de intervenciones intensivas y eficaces, es a menudo el único remedio. Y puesto que la aplicación de la teoría de las Inteligencias Múltiples supone cambiar el enfoque con el que el docente se enfrenta al proceso de enseñanza-aprendizaje, han querido promocionar al máximo esta metodología con una serie de cursos, la próxima convocatoria es el taller “Nuevas metodologías: inteligencias múltiples” (60 euros la inscripción), y que tendrá un formato on line sin un horario establecido ya que desde el 15 de septiembre y durante un mes se podrá acceder en cualquier momento a los diversos contenidos.

El temario ha sido realizado por Ginés Ciudad Real (creador del blog Orientación Andújar y profesor en el Colegio Virgen de la Cabeza de Andújar) y Carlos Casado (profesor en Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia de Alcalá la Real), que ya nos explicaron cómo es posible aplicar la teoría de las IIMM en el aula y cómo hacerlo con la ayuda de las TIC. Sus cursos son muy demandados, y en esta ocasión al no ser presencial permitirá a cualquier interesado realizar la formación sin horarios ni desplazamientos, eso sí, bajo la orientación y supervisión de Ginés y Carlos.

Una escuela: Col.legi Montserrat

Hace más de una década que el Colegio Montserrat de Barcelona trabaja por proyectos e inteligencias múltiples, y no en balde encabeza la lista de El Mundo de los cien mejores colegios españoles con un 96/100. Montserrat del Pozo (también conocida como ‘Sor Innovación’), una de sus más veteranas promotoras, ya nos contó en primera persona sus reflexiones sobre el papel de los docentescomo motor del cambio y la innovación pedagógica. Habitual ponente en congresos, y conferencias, en la actualidad es responsable del conjunto de colegios de la Congregación de Misioneras Hijas de la Sagrada Familia de Nazaret. Desde que en 1996 oyeron por primera vez las teorías de Howard Gardner, no cejó en su empeño de viajar hasta Harvard para conocerle en persona e integrar su metodología en el curriculum. Hoy los resultados convencen, pero en 2003 fue una decisión arriesgada. En su website tienen una pestaña específica con recursos múltiples, incluido un canal de tv y una editorial.

Un programa: Recapacita

Durante dos ediciones (2012/13 y 2013/14), el programa Recapacita de la Fundación Mapfre centró su esfuerzo en las Inteligencias Múltiples, elaborando con la ayuda de los mejores expertos un vademécum de recursos de todo tipo a libre disposición de docentes interesados en profundizar en esta metodología. A través de diferentes propuestas de gran impacto, se proponen diferentes aproximaciones que favorecen la atención individualizada y la innovación educativa de los alumnos. El primer curso está compuesto por material exclusivo (una guía pedagógica) para profesores acompañados de actividades para desarrollar con sus alumnos en el aula. En el segundo curso, a través de seis unidades didácticas, profesores y alumnos pueden especializarse en diversos campos como el aprendizaje cooperativo, la neuropsicología, el desarrollo de las competencias básicas, la creatividad o la formación a través de las TIC, todo bajo la óptica de las Inteligencias Múltiples.

Un caso práctico: La luz

Digital-Text son pioneros en la elaboración de libros de texto digitales. En apenas cinco años, más de 100.000 estudiantes han utilizado su novedoso material didáctico. Fundada por un grupo de docentes e investigadores de la Universidad de Barcelona, tienen la característica de que sus libros no son readaptaciones del papel, sino que se han creado desde cero en un concepto multimedia para potenciar toda su interactividad con actividades de investigación y creación. Desde 2013 están muy implicados en el fomento de la transversalidad, el constructivismo y las competencias con una nueva generación de libros de texto para iPad, a la vez que se crea Eduland, una comunidad docente on line. Sus CaleidoBooks proponen una aproximación interdisciplinar a los contenidos desde diferentes áreas educativas e incluyen sugerencias didácticas para el trabajo, tanto a nivel general del libro como en cada capítulo o sección, especificando las competencias implicadas, las inteligencias múltiples y los niveles de la Taxonomía de Bloom. Un ejemplo es este primer libro de la colección, ‘La luz’, aprovechando que 2015 es declarado su año internacional: la luz es un fenómeno físico, pero también una de las materias primas del arte y un parámetro básico del funcionamiento de numerosos dispositivos electrónicos; para captar esta complejidad, el libro propone una visión transversal que recorre la Tecnología, la Educación Visual y Plástica, las Ciencias Sociales y las Ciencias de la Naturaleza.

Una herramienta: SET

“Pensemos distinto” dicen enTekman Books . “Línea media. Media aritmética. Media ponderada. Media armónica. Los niños no son medias. Los niños son atrevimiento, exploración y fantasía; la magia está en ellos”. Por eso la educación se debería adaptar a sus necesidades, y no al revés. Y como buenos conocedores de la materia han elaborado la primera herramienta digital para evaluar las inteligencias múltiples y las ocho competencias básicas. Su Sistema de Evaluación Tekman (SET) para las primeras etapas de Infantil y Primaria permite un seguimiento eficaz de cada niño y programar a través del calendario las diversas sesiones para trabajar cada dimensión y las acciones graduales de refuerzo individualizado. Aparte, disponen de material de primera para potenciar cada esfera competencial a través de sus metodologías y programas didácticos EntusiasMAT, Ludiletras, Planeta Spoonk y Ajedrez en el aula.

Un blog: Tiching

Las nuevas tecnologías abren una infinidad de oportunidades para potenciar el aprendizaje personalizado y la pluralidad de maneras de aprender: viendo, escuchando, leyendo, conversando, creando, etc. Este blog sobre las últimas tendencias en educación (que ya hemos citado en otras ocasiones) ha recopilado algunas apps para cada una de las ocho competencias básicas: lingüística/verbal (BookCreator, Pocket, Drive…); lógico/matemática (iMathematics, Numbers, Move the Turtle…); visual/espacial (iMovie, Strip Designer…); musical (Spotify, LaDiDA…); cinestésica o de movimiento (Google Earth, Star Walk…); interpersonal (Twitter, Facebook, Skype, Dropbox, Scoop.it…); intrapersonal (Paper Reeder…); naturalista (Cell and Cell Structure, iBird Yard…). En realidad, casi cualquier app se puede aplicar para sacar partido a una habilidad… o múltiple.

FUENTE: educaciontrespuntocero