Formaciones a distancia inclusivas y sin acceso a redes en esta pandemia, Diana Rodríguez Palchevich, informacionytic.com, Septiembre de 2020

¿Cómo se hace para implementar una formación a distancia con estudiantes sin acceso a las redes eléctricas ni Internet y considerando además sus diversidades? ¿Y si además se agrega un contexto de aislamiento social obligatorio por pandemia? En este post responderé de manera unificada a estas preguntas que tantas veces me han hecho mis estudiantes.

CONTINUAR LEYENDO EN: informacionytic.com

Directrices para las políticas de aprendizaje móvil. UNESCO 2013

Directrices para las políticas de aprendizaje móvil

Persona autor:

West, Mark [23], Vosloo, Steven [24]

ISBN:

978-92-3-001145-1

Recopilación:

41 p.

Idioma:

español

También disponible en:

العربية, English, Français, Português, Русский язык

Año de publicación:

2013

Tipo de licencia:

CC BY-NC-ND 3.0 IGO [127]

Tipo de documento:

libro

ÌNDICE

AGRADECIMIENTOS

FINALIDAD Y ALCANCES DE LAS DIRECTRICES

¿QUÈ ES EL APRENDIZAJE MÒVIL?

VENTAJAS SINGULARES DEL  APRENDIZAJE MÒVIL

Mayor alcance e igualdad de oportunidades en la educación

Facilidad para el aprendizaje personalizado

Respuesta y evaluación inmediatas

Aprendizaje en cualquier momento y lugar

Empleo productivo del tiempo pasado en el aula 

Creación de nuevas comunidades de educandos

Apoyo al aprendizaje en lugares concretos

Mejora del aprendizaje continuo  

Vínculo entre la educación formal y no formal  

Mínimos trastornos para el aprendizaje en las zonas de conflicto y de desastre

Apoyo a los educandos con discapacidad 

Mejora de la comunicación y la administración

Máxima eficacia en función de los costos

Directrices para las políticas de aprendizaje móvil 

Crear políticas relacionadas con el aprendizaje móvil o actualizar las ya existentes

Capacitar a los docentes para que impulsen el aprendizaje mediante tecnologías móviles

Proporcionar apoyo y capacitación a los docentes mediante tecnologías móviles 

Crear contenidos pedagógicos para utilizarlos en dispositivos móviles y optimizar los ya existentes

Velar por la igualdad de género de los educandos

Ampliar y mejorar las opciones de conectividad garantizando la equidad

Elaborar estrategias para proporcionar acceso en condiciones de igualdad para todos.

Promover el uso seguro, responsable y saludable de las tecnologías móviles 

Utilizar la tecnología móvil para mejorar la gestión de la comunicación y la educación

Aumentar la conciencia sobre el aprendizaje móvil mediante actividades de promoción, el liderazgo y el diálogo

Conclusión

Otros recursos

 Referencias

VIOLENCIA DIGITAL. Recursos para docentes y familiares

VIOLENCIA DIGITAL

Material sobre violencia digital para docentes y familiares, para saber cómo actuar ante estas situaciones

Descargalo desde:
http://www.inet.edu.ar/wp-content/uploads/2020/07/Violencia-digital_Recursos-para-docentes-y-familiares.pdf

FUENTE: Instituto Nacional de Educación Tecnológica - INET - Argentina

Diseño de Proyectos Educativos atravesados por las TIC. Capacitador Lic. Gonzalo Bengochea. Organiza: Organizan: Asociación Bibliotecarios de Córdoba, Julio de 2020

Diseño de Proyectos Educativos atravesados por las TIC. Conocimientos Pedagógicos y Técnicos para el diseño de Proyectos Educativos en diferentes instituciones y organizaciones. ¿Cómo diseñamos proyectos educativos significativos? “La Educación no cambia al mundo: cambia a las personas que van a cambiar al mundo”. Paulo Freire. Capacitador Lic. Gonzalo Bengochea La siguiente propuesta de formación busca brindar, a profesionales de diferentes instituciones u organizaciones, herramientas teóricas y prácticas, propias del campo de la Educación y la comunicación para la planificación de Proyectos Educativos significativos. EJES DE TRABAJO Planificación pedagógica y didáctica de Proyectos Educativos. Diseño de entornos educativos innovadores Recursos y Aplicaciones tecnológicas para el fortalecimientos de las propuestas. Rol profesional para el sostenimiento de las trayectos en el proyecto CRONOGRAMA Hoy Martes 21 de Julio. 18:00 a 20:00 hs. Tercer Encuentro. Recursos y Aplicaciones tecnológicas para el fortalecimientos de las propuestas. Herramientas Colaborativas - Drive: Doc, Presentaciones, Hoja de Cálculos, Formularios, Sites, Google Maps, Classroom. Presentación: https://view.genial.ly/5f14c45708cedb... La carpeta de materiales/caja de herramientas: https://drive.google.com/drive/folder... Encuesta Académica - Asistencia: https://docs.google.com/forms/d/e/1FA... Formulario de Inscripción: https://bit.ly/3gz0c4Z Organizan: Asociación Bibliotecarios de Córdoba - Edu Ideas La capacitación es sin costo. El único requisito para poder participar es tener conexión a Internet y suscribirte a los canales de Youtube de: Asociación Bibliotecarios de Córdoba: https://www.youtube.com/channel/UCFKu... Edu Ideas: https://www.youtube.com/channel/UC3qa... Gonzalo Bengochea .- Licenciado y Profesor en Ciencias de la Educación (UNC) .- Diplomado en NeuroAprendizaje (UB) .- Vicedirector del Colegio Universitario de Periodismo .- Docente Tutor en el Instituto Superior de Estudios Pedagógicos .- Profesor de las cátedras de Antroplogía, Sociología e Innovación Educativa .- Creador del Canal de Youtube: Edu Ideas .- Capacitador y Asesor pedagógico en diferentes niveles, organismos e instituciones educativas de la provincia de Córdoba.

FUENTE: Asociación Bibliotecarios de Córdoba ABC

ENSEÑA DESDE CASA Herramientas y tips para que los estudiantes sigan aprendiendo: videollamadas, aula virtual, clases accesibles. teachfromhome.google

ENSEÑA DESDE CASA

Brindar a los maestros y las familias las herramientas y tips que necesitan para que los estudiantes sigan aprendiendo.

FUENTE: teachfromhome.google

CHIC@S CONECTADOS. PERCEPCIONES Y HÁBITOS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN INTERNET Y REDES SOCIALES. UNICEF, 2016

CHIC@S CONECTADOS 

INVESTIGACIÓN SOBRE PERCEPCIONES Y HÁBITOS 

DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES 

EN INTERNET Y REDES SOCIALES 

© Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), junio de 2016. 

KIDS ONLINE CHIC@S CONECTADOS. INVESTIGACIÓN SOBRE PERCEPCIONES Y HÁBITOS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN INTERNET Y REDES SOCIALES 

64p, 18 cm x 25 cm 

Impreso en Argentina 

Edición preliminar, 

Junio de 2016 

Dirección editorial 

María José Ravalli, Responsable del área de Comunicación de UNICEF 

Autoras Paola Paolini María José Ravalli 

Investigación Cuantitativa realizada por MBC Mori. 

Investigación Cualitativa realizada por Ipsos. 

Edición y corrección: Dolores Giménez 

Diseño y diagramación: Gomo | Estudio de diseño 

Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí publicados, siempre y cuando no sean alterados, se asignen los créditos correspondientes y no sean utilizados con fines comerciales. 

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) buenosaires@unicef.org 

www.unicef.org.ar

FUENTE: unicef.org/ar

Hacking ético: ¿por qué es necesario? Por Cesar Dergarabedian 07.02.2020

Por Cesar Dergarabedian

07.02.2020 

No todos los hackers son criminales ni trabajan en un lugar oscuro o se encuentran 

encapuchados frente a una computadora. Existe una figura que es la del hacker ético, 

un experto en computación y redes, que con el consentimiento de una persona u 

organización, realiza constantemente ataques a un sistema, para encontrar vulnerabilidades 

que un cibercriminal o un hacker malicioso podría eventualmente hallar.

En la siguiente entrevista con iProfesional, Vladimir Villa, director general ejecutivo 

de la empresa de seguridad informática Fluid Attacks, explica las razones por las que 

el hacking ético es necesario para la sociedad.

CONTINUAR LEYENDO EN: iprofesional.com

Seguridad en internet para niños y jóvenes. REGALOS Y JUGUETES CONECTADOS. is4k, España

REGALOS Y JUGUETES CONECTADOS

Seguridad en internet para niños y jóvenes y sus familias

"Encuentra respuestas a las preguntas más habituales sobre juguetes con conexión a Internet. También te contamos qué precauciones debes tomar si estás pensando en regalar uno de estos dispositivos conectados."


FUENTE: .is4k.es

Información y TIC. Web de Diana Rodríguez Palchevich

Información y TIC

¿Qué te ofrece Información y TIC?

Información y TIC nació para contribuir a la actualización permanente de bibliotecarios, docentes y comunicadores sociales en los temas relacionados con la inclusión digital, las mediaciones tecnológicas y la calidad de los recursos digitales. Los temas más tratados son: Usuarios Digitales, Lectura Fácil, Accesibilidad, Diseño Universal, Diseño Universal para el Aprendizaje, Experiencia de Usuario, Lectura digital, Usabilidad, Material Didáctico Digital, Educación a Distancia, Ciudadanía Digital, Servicios al Usuario en línea y eBooks.

Tienes a tu disposición varias secciones para explorar y disfrutar:

• Blog con contenidos originales, libres y gratuitos a los que podrás podrás suscribirte para que lleguen automáticamente a tu mail
• Entrevistas a colegas que van haciendo punta y nos comparten sus tips
• Infografías, también gratuitas y libres para utilizar, descargar, imprimir y compartir
• Juegos sencillos para comprobar tus saberes en diversos temas
• Bibliografía  seleccionada por si quieres profundizar en los temas del blog
• Capacitaciones sobre temas de actualización tecnológica que dictamos en equipo. Aquí tienes varias opciones:
1. Capacitaciones en línea gratuitas autogestionadas que cursas a tu ritmo y según tus necesidades
2. Capacitaciones presenciales o en línea con acompañamiento docente que se dan a través de instituciones interesadas

Autora del sitio: Diana Rodríguez Palchevich, Bibliotecaria Escolar y Licenciada en Biblioteconomía y Documentación, por la Universidad Nacional de Mar del Plata y Máster en Documentación Digital, por la Universidad Pompeu Fabra

El Observatorio. Unidad de prospectiva educativa del Tecnológico de Monterrey. Recursos educativos. México

       
   

observatorio.tec

Objetivos: 

MONITOREAR

Identificar y analizar las tendencias en innovación educativa de mayor impacto

DIFUNDIR

Comunicar de forma eficiente y oportuna lo que sucede en innovación educativa

IMPULSAR

Detonar y promover la innovación en el Tecnológico de Monterrey y el mundo

FUENTE: /observatorio.tec.mx/

Foro Iberoamericano de Ingeniería y Sociedad Digital. España, 23, 24 y 25 de abril de 2018. PONENCIAS Y VIDEOS

“Foro Iberoamericano de Ingeniería y Sociedad Digital” 

Presentación

“Foro Iberoamericano de Ingeniería y Sociedad Digital”  Avilés y Oviedo, Asturias, España  23, 24 y 25 de abril de 2018 Desde la Organización de Estados Iberoamericano para la Educación, la Ciencia y la Cultura queremos promover una nueva Cátedra CTS+I con la denominación de "Ingeniería y Sociedad Digital" y con una cobertura iberoamericana. Queremos que sea un espacio colaborativo en la que se una el trabajo de incorporación del enfoque CTS en los estudios de ingeniería, la necesidad de formación de técnicos adecuadamente formados en estas nuevas profesiones que demanda la industria 4.0, la necesidad de actuar para que a las inequidades actuales no se le añada la inequidad tecnológica en la tercera edad y, finalmente, la de ofrecer espacios y materiales formativos para que los niños y jóvenes tengan una educación en ciudadanía digital. Desde 1997 la OEI viene teniendo la colaboración de la Universidad de Oviedo en sus proyectos sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad y por esa razón se ha considerado que Asturias sea la sede de este Foro que quiere reunir a investigadores, docentes, empresarios, gestores públicos y estudiantes que consideren que al menos de uno de los 4 ejes de trabajo que se proponen sea de su interés. Ante el avance inexorable de la sociedad digital y la irrupción de la cuarta revolución industrial, un desafío crucial es llevar las últimas innovaciones en planteamientos educativos y técnicas didácticas a la educación de ingenieros, técnicos y usuarios de las TIC. En este sentido, se defendió la idoneidad de un enfoque CTS en el V  Seminario Iberoamericano de Educación CTS celebrado en Aveiro en julio 2016, el III Encuentro Hispano-Luso de Estudios Sociales de la Ciencia celebrado en Lisboa en noviembre de 2016, y el IV Congreso Iberoamericano de Filosofía de la Ciencia y la Tecnología celebrado en Salamanca en julio de 2017. El enfoque CTS (ciencia, tecnología y sociedad) en educación trata de modificar contenidos curriculares y estrategias de enseñanza-aprendizaje de modo que a la transmisión de contenidos científico-técnicos acompañe una reflexión práctica sobre el contexto social en que se enmarcan dichos contenidos, relevando aspectos éticos, económicos, de género, medioambientales o culturales, que capaciten al ingeniero o el técnico para comprender su papel en un mundo complejo y global, así como tratando de generar vocaciones por las carreras de ciencias e ingenierías entre los jóvenes. La presente iniciativa de una Cátedra Iberoamericana “Ingeniería y Sociedad Digital” tiene el propósito de aprovechar las redes y capacidades generadas por 17 años de desarrollo de la cátedras iberoamericanas de CTS+I de la OEI para enfrentar algunos de los retos que plantea el avance de la sociedad digital y la industria 4.0 en la región mediante la promoción de un enfoque CTS en la educación tecnológica. La Cátedra “Ingeniería y Sociedad Digital” definirá por tanto un nuevo espacio de trabajo para las redes conformadas por las cátedras iberoamericanas, y tendrá como objetivo principal la innovación educativa, así como el avance del conocimiento y la divulgación, en  torno a cuatro ejes: Capacitación social en la enseñanza de las ingenierías en educación superior. Puesta en valor de la educación técnico-profesional, formal y no formal. Una ETP para la Industria 4.0 Inclusión tecnológica de la tercera edad, incluyendo jóvenes en situación de riesgo de exclusión. Ciudadanía digital para el uso responsable de la tecnología por la juventud. Por todo lo anterior invitamos a todas las instituciones interesadas a participar de una forma activa en este Foro. Los idiomas oficiales serán el español y el portugués. Información complementaria En el propio marco de la Cátedra se ha publicado este año un libro titulado “Tecnologías entrañables” que en palabras de José A. López Cerezo, “constituye un espacio de reflexión sobre la naturaleza de la tecnología y el cambio tecnológico, sobre los rasgos que contribuyen a hacer de la tecnología algo deseable o indeseable. […] Es una mirada a los matices de las relaciones entre la tecnología y los agentes humanos, al extrañamiento que generan ciertos modos de expresión de la tecnología, basada en un análisis filosófico de calidad y una comprensión cabal del mundo que nos rodea”. Los postulados del libro nos indican la necesidad de incorporar en la formación de los ingenieros el enfoque CTS, algo que desde la Cátedra CTS+I de la península Ibérica se presentó en el V Seminario Iberoamericano CTS celebrado en Aveiro en 2016 con la mesa titulada Una nueva ecuación civilizatoria: la necesidad del entendimiento CTS en la Educación http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Una-nueva-ecuacion-civilizatoria-la-necesidad-del-entiendimiento-CTS-en-la . De las distintas profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología la de ingeniero es la que tiene una mayor capacidad de modificar las condiciones del entorno y de construir interfases entre el ser humano y el medio. En este rol articulador, el ingeniero moderno debe interactuar en un mundo interdisciplinario dentro de dimensiones políticas, económicas, sociológicas, medioambientales, psicológicas y éticas. A esta necesidad de la sociedad y de acuerdo a las distintas lecciones aprendidas en el I Congreso Iberoamericano de digitalización CIBITEC 2017 http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?la-digitalizacion-de-la-industria-cibitec-17-congreso-iberoamericano-de de la industria celebrado el pasado mes de mayo en Madrid con participación de la OEI se une la necesidad de formar técnicos en temas vinculados a la industria 4.0. Los sistemas de educación técnico profesional iberoamericanos tienen una excelente oportunidad de ofrecer estudios muy atractivos para los jóvenes y muy demandados por las empresas en todos los sectores económicos. Para ello una estrategia muy adecuada es la creación de vínculos con las instituciones de educación superior de ingenierías que pueden aportar conocimientos actualizados y ayudar a que se generen nuevos itinerarios formativos de acceso a los estudios de ingeniería con un gran conocimiento práctico. Otro de los temas que se propusieron es la de estudiar actuaciones para evitar que las personas adultas se encuentren socialmente excluidas y en situación de alta vulnerabilidad personal ante la digitalización de servicios básicos como salud o banca. Posiblemente sean acciones en las que las administraciones locales, las más cercanas a los ciudadanos tengan un papel relevante. Para la OEI es, además, un espacio de dar continuidad a las acciones de alfabetización que se vienen desarrollando en Iberoamérica en el marco del Plan Iberoamericano de Alfabetización y Aprendizaje a lo largo de la Vida (PIALV). En este momento del siglo XXI la alfabetización tradicional se manifiesta insuficiente y es necesario desarrollar programas hacia esta población. La alfabetización digital de la tercera edad constituye así un eje de trabajo colaborativo de esta nueva Cátedra. En ese marco los grupos de neoalfabetizados y de personas jóvenes en situación de vulnenaribilidad deben ser también objeto de atención Finalmente la irrupción tecnológica se presenta ante los más jóvenes una doble circunstancia: de una parte una aparente facilidad de manejo de los dispositivos electrónicos junto a una carencia de una educación, tanto familiar como escolar, sobre lo que es ser ciudadano de una sociedad que ha transitado en una misma generación de la sociedad del segundo entorno (siguiendo los tres entornos de Javier Echeverría) en que la ciudad era el contexto en el que se ejercía esa ciudadanía a una sociedad en la que el tercer entorno (el tecnológico) pasa a ocupar el lugar en que se desarrollan gran parte de las relaciones personales y profesionales. Una educación para la ciudadanía tecnológica o digital aparece como el mejor mecanismo para que a ese “manejar” de las tecnologías se le añada unos conocimientos de las implicaciones sociales y personales de las acciones digitales en redes y servicios de comunicación. Hay que lograr que exista una nueva urbanidad en el contexto tecnológico. Sobre estas 4 líneas se quiere generar una Cátedra CTS+I con participación de universidades, grupos de investigación, expertos educativos, asociaciones profesionales, administraciones públicas y otros posibles actores en los que cada uno trabaje colaborativamente en el eje de su interés. Martín Parselis - Dar sentido a la técnica (Vídeo) Judith Sutz - Ingeniería y preocupación social (Vídeo) Mesa redonda sobre la innovación en la enseñanza de materias técnicas (Vídeo) Mesa redonda sobre las brechas digitales II (Vídeo) Mesa redonda sobre las brechas digitales I (Vídeo) Dr. Julio César Cardozo Rolón. Universidad Tecnológica Intercontinental-Paraguay La ruta de superación de la alienación tecnológica Alcidia Isabel Benítez Cáceres. Universidad Nacional de Itapúa La ceguera de los usuarios de servicios tecnológicos Marlene Candia Sosa. Universidad Tecnológica Intercontinental. Encarnación Obsolescencia programada, caducidad del planeta Vicente Enmanuel Morocho Malla, Colegio Dr. Modesto Chavez Franco, Ecuador. Sociedad tecnificada o sociedad esclavizada Ángela Sofía Olmedo Franco. Universidad Americana / Universidad Central del Paraguay Ni blanco, ni negro: Escala de grises en la educación Ana de Dios Valencia Posada. Ingeniera de Sistemas. Universidad de Antioquia La tecnoética en la ciudadanía digital de los jóvenes Eugenia Núñez de Kartsch. Docente en la Universidad Autónoma de Encarnación y Universidad Nacional de Itapúa Alienación tecnológica Mirtha Dalila Lugo. Universidad Nacional de Itapúa / Universidad Autónoma de Encarnación. Cátedra CTS – Paraguay. El reto de formar lo humano en ingeniería Galo Enrique Valverde Landívar, Docente Investigador MT1, Universidad Politécnica Salesiana ¿Cómo construir ciudadanía activa y participativa desde las aulas, en esta nueva Sociedad Red? Karina Rivera Irigoyen, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Cambio tecnológico-humano Matías Denis. Universidad Autónoma de Encarnación (UNAE). Nuevas perspectivas pedagógicas para el desarrollo: ecuador arriba vs ecuador abajo Ivonne Ramírez-Martínez, César Maldonado-Sanabria U. San Francisco Xavier de Chuquisaca, Sagrado Corazón. Del señor de los cielos al señor de los aires: Educación desde la nube, ¿Hacia dónde va la escuela? Dar sentido a la técnica. Martín Parselis (Conferencia completa en Facebook) Agustín Sigüenza Molina “El trinomio cuadrado perfecto” (Conferencia completa en Facebook) Agustín Siguenza” (Resumen de la intervención) Ainara Zubillaga - COTEC (Resumen de la intervención) Miguel Ángel Quintanilla(i) (Resumen de la intervención) Miguel Ángel Quintanilla (ii) (Resumen de la intervención) Martín Parselis (Resumen de la intervención) Judith Sutz (Resumen de la intervención) Mariano Martín Gordillo (Resumen de la intervención) Javier Echeverría (Resumen de la intervención) María Teresa Santander (Resumen de la intervención) Jessica Hernández de la Rosa El impacto de la industria 4.0 para los retos futuros en Ingeniería con respecto a la educación Carlos Miguel Ríos González Ciudadanía Digital de los estudiantes universitarios Brenda Juárez Silva. Igualdad tecnológica: un camino para el desarrollo Karina Ferrando La triada Tecnología - Ingeniería – Sociedad. Aportes para su discusión Alma Ma. del Amparo Salinas Quintanilla Sociedad digital, fronteras borrosas en la construcción del conocimiento Frida de Villafuerte La tercera edad y la tecnología Bertha García Cienfuegos Reduciendo … la brecha digital María Carmen Buelga Otero La cuarta revolución organiza la cuarta revolución educativa Leandro Bordin, Walter Antonio Bazzo Essa “tal” filosofia: sobre as concepções de tecnologia e seus reflexos no processo formativo em Engenharia Roberto Meza Cubilla. Síndrome de alienación tecnológica o alienación marciana David Hernán Colombo Ocando La industria 4.0: una nueva manera de formar profesionalmente II Jornadas de Ingeniería y Sociedad – JISO 2018 – Temática de las Jornadas: “Tecnologías para el desarrollo inclusivo sustentable” 10-5-2018 Iniciamos la publicación de artículos y notas vinculadas al Congreso y realizadas por participantes y ponentes: Rui Marques Vieira A relevância do PENSAMENTO CRÍTICO e CRIATIVO para a atual sociedade digital 9-5-2018 Les destacamos 4 noticias relativas al Foro de diversos medios: Entrevista a Cipriano Barrio y a Raúl Carbajal La sociedad digital obliga a un cambio del modelo educativo, destacan los rectores Los científicos piden que su voz se escuche en los parlamentos Judith Sutz, profesora de la Universidad de la República de Uruguay: “El diálogo ingenieros-ciudadanía quizás sea demasiado distante” C-3PO y R2-D2, ejemplos de ‘tecnología entrañable’ que permitieron derrotar al Imperio Arranca el Foro de la OEI #SociedadDigitalIB FUENTE: oei.es

Educación digital inclusiva para estudiantes con discapacidad motora. Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, 2018.

Educación digital inclusiva para estudiantes 

con discapacidad motora. 

Cuadernillo con propuestas y orientaciones para el docente acerca de cómo generar actividades significativas para los trayectos de enseñanza y aprendizaje de niños y niñas con discapacidad motora.

Ministerio de Educación de la Nación 
  Educación digital inclusiva para alumnos con discapacidad motora. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Ministerio de Educación de la Nación, 2018. 
 Libro digital, PDF - (Educación Digital Inclusiva ; 2) 
 Archivo Digital: descarga y online 
 ISBN 978-950-00-1208-9 

 1. Discapacidad Motriz. 
2. Tecnología de la Información. 

 CDD 371.916

Índice 

Prólogo 
Introducción 
Cómo gestionar las TIC en el aula 
Cómo facilitar el acceso a las tecnologías 
Opciones de accesibilidad de los sistemas operativos Windows 
Huayra 
Tecnologías de apoyo: hardware o periféricos Recursos en línea 
Recursos para descargar
Otros sitios recomendados
Secuencias didácticas atravesadas por TIC 
Propuesta de actividad N.° 1: una historieta para contar lo que nos pasa
Propuesta de actividad N.° 2: mapas y recorridos
Conclusión
Bibliografía 

FUENTE: educ.ar

La escuela de las pantallas.Referentes y casos para la transición. Alejandro Artopoulos y Carina Lion (coords.) 17-04-2017

La escuela de las pantallas

La escuela de las pantalla

Este libro propone diversos ensayos y experiencias prácticas para entender los cambios que atraviesa la escuela en la actualizad y los desafíos para una transformación digital genuina en la enseñanza, en el aprendizaje, en los saberes escolares y en su organización institucional. Las voces de los autores que en él participan son heterogéneas, tanto por sus recorridos y trayectorias, ya que provienen de distintos campos profesionales, como por los contenidos que transmiten, y en eso reside la riqueza de esta obra. Es, por tanto, una invitación a seguir profundizando en un tema que forma parte sustantiva de los escenarios culturales contemporáneos como son las relaciones entre tecnologías y escuela.

FUENTE: fundaciontelefonica.com.ar

Aprender en la era digital. Fundación Telefónica Argentina y Proyecto Educar 2050, 23-08-2018

Aprender en la era digital

Informa De La Página ADe Parte De

Descripción:

El estudio Aprender en la Era Digital ha sido impulsado con Fundación Telefónica Argentina junto con Educar 2050 a partir de los resultados de las pruebas “Aprender” 2016 sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), su acceso y usos, así como su vínculo con el desempeño de los estudiantes en la evaluación nacional.

El estudio invita a la reflexión y focaliza en los escenarios educativos hoy atravesados por un vertiginoso cambio de época. Los factores más decisivos de este escenario son las trasformaciones que están ocurriendo con el conocimiento y la información. Se podría afirmar que la educación se desarrolla hoy en el marco de una revolución cuyo alcance no queda confinado únicamente al marco tecnológico y productivo, sino que se manifiesta en los aspectos económicos, sociales, culturales, políticos y educativos, configurando, en definitiva, un nuevo contexto digital y una nueva ciudadanía.

Desde una perspectiva amplia de calidad educativa, los autores analizan de qué forma las tecnologías contribuyen a democratizar el conocimiento al ponerlo a disposición de amplios sectores sociales. A su vez, y de una manera complementaria y enfática, se señala que las TIC representan una oportunidad para mejorar la calidad educativa. Para ello, el trabajo contextualiza la situación de las políticas TIC en Argentina, en el marco de la proactividad reflejada en las agendas educativas de la región.

FUENTE: fundaciontelefonica.com.ar

Red Federal ATM. Red Nacional Aulas Talleres Móviles. Argentina, Ministerio de Educación de la Nación, Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET)

Red Nacional Aulas Talleres Móviles

El Ministerio de Educación de la Nación, a través del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), ha creado la Red Nacional Aulas Talleres Móviles mediante la Resolución 176/12 del Consejo Federal de Educación, para asegurar y promover que la Educación Técnico Profesional, en Formación Profesional y Capacitación laboral, esté presente en todo el país.

Las Aulas Talleres Móviles son estructuras transportables que, mediante un sistema de rotación interna en cada provincia, se instalan en zonas en donde el acceso a una Formación Profesional es limitado.

El tiempo estimado de permanencia de las unidades en cada localidad oscila entre dos  y cuatro meses, dependiendo de la demanda y del tipo de cursos que ofrecen.

Los estudiantes podrán capacitarse en especialidades como Agropecuaria; Automatización industrial; Gastronomía; Informática, Redes y reparación de PC; Instalaciones domiciliarias; Construcciones; Metalmecánica; Refrigeración y climatización; Soldadura; Textil e indumentaria; Reparación de autos y motos; y Energías renovables y alternativas, entre otras. Todas ellas están vinculadas con las demandas socio-productivas de cada región o localidad.

FUENTE: inet.edu.ar