sábado, 3 de agosto de 2013

GUÍA PARA RADIOS Y TELEVISIONES sobre la promoción del contenido generado por el usuario y la alfabetización mediática e informacional. Martin Scott. UNESCO-UAB, 2011








Directores de la colección: José Manuel Pérez Tornero y Lluís Pastor
Diseño de la colección: Editorial UOC
Diseño de la cubierta: Natàlia Serrano
Primera edición en llengua castellana: Julio 2011
© CBA & Martin Scott, del texto
© Gabinete de Comunicación y Educación (UAB), de los apéndices
© Editorial UOC, de esta edición
Rambla del Poblenou 156, 08018 Barcelona
www.editorialuoc.com
Realización editorial: Anglofort, SA
Impresión:
ISBN: 978-84-9788-442-6
Dipòsit legal: 
Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño general y la cubierta, puede ser
copiada, reproducida, almacenada o transmitida de ninguna forma, ni por ningún medio,
sea éste eléctrico, químico, mecánico, óptico, grabación, fotocopia, o cualquier otro, sin la
previa autorización escrita de los titulares del copyright.


Índice

INTRODUCCIÓN A LA EDICIÓN ESPAÑOLA 
PRÓLOGO A LA EDICIÓN IBEROAMERICANA 
PREFACIO A LA EDICIÓN INGLESA 
PRÓLOGO A LA EDICIÓN INGLESA 

1. INTRODUCCIÓN 

2. CONTEXTO

Aspectos clave 
Definición de los CGU y la AMI 
CGU: uso, tratamiento y «calidad» 
CGU: retos y oportunidades 
AMI: promoción y papel de los medios audiovisuales 
AMI: retos y oportunidades 

3. CGU. TIPOLOGÍA Y TRATAMIENTO 
Tipología de los CGU 
Tratar apropiadamente los CGU 
Pautas generales para solicitar CGU 

4. COLABORAR CON CONTENIDO 
¿Quién colabora? 
Las contribuciones de la audiencia 

5. PROMOCIÓN DE LA AMI Y LOS CGU EN LA EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL 
Directrices generales 
Colaboración con instituciones educativas 
Trabajar con jóvenes 
Protección infantil en los CGU 
Materiales didácticos 
Formación de profesorado 
El papel de otras instituciones educativas 

6. PROMOCIÓN DE LA AMI Y LOS CGU EN LAS COMUNIDADES 
Asociación con los medios comunitarios y otras organizaciones locales 
Proyectos de distribución de cámaras 
Talleres comunitarios 
Narrativas digitales 
Proyectos de periodismo interactivo online 

7. ASESORAMIENTO EN TÉCNICAS DE TRABAJO 
Introducción 
Tomar fotografías digitales 
Técnicas de filmación 
Grabación de audio y voz 
Asegurar el uso de contenido apropiado y legal 

8. BIBLIOGRAFÍA 

AGRADECIMIENTOS 

APÉNDICES
I. Cómo las cadenas de televisión usan los contenidos 
generados por el usuario en América Latina. Realidades y perspectivas. 

II. Autores 

GLOSARIO 

REFERENCIAS 119


Introducción a la edición española

Hace tiempo que la UNESCO impulsa la participación de los usuarios de la comunicación en los diferentes medios de comunicación. Esa participación es a la vez signo de libertad,
garantía democracia y de avance de la alfabetización mediática. Pero solo muy recientemente, con el desarrollo de las TIC y las tecnologías interactivas, esta participación puede vivirse de un modo general y efectivo. Pero para ello se requiere que los responsables de los medios y los usuarios cambien algunos de sus hábitos y adquieran nuevas habilidades. Dicho de otro modo, es necesario que ambos —medios y usuarios— desarrollen nuevas competencia y capacidades. A este objetivo se dedica esta guía destinada a promocionar el contenido generado por el usuario en las radios y las televisiones.

La guía —realizada por encargo de la UNESCO por Martin Scott, en el marco de la Asociación de Medios de Comunicación de la Commonwealth— se presenta, en este libro, al público hispano a través de la colaboración entre la UNESCO, la Asociación de la Televisión Educativa Iberoamericana y el Gabinete de Comunicación y educación de la Universidad Autónoma de Barcelona.

La UNESCO encargó al Gabinete de Comunicación y educación de la UAB la traducción y adaptación de los contenidos de la guía para su uso en Iberoamérica, y a ATEI la difusión y experimentación de esta guía entre sus asociados. En este sentido, el libro presenta la guía redactada por Martin Scott en español y con las adaptaciones al lenguaje de las radios y televisiones iberoamericanas. Pero, para facilitar su uso, el Gabinete ha añadido dos apéndices: a) un pequeño glosario de términos y b) un texto que contiene los resultados de una primera investigación exploratoria sobre el uso del contenido generado por el usuario en televisiones de América Latina. De este modo, los lectores encontrarán más facilidades para la comprensión del texto, por un lado, y para la comprensión del contexto en el que se mueven las radios y televisiones iberoamericanas en relación con las posibilidades de participación que abren las TIC para el sistema audiovisual.

Tanto ATEI, como el Gabinete de Comunicación y educación de la Universidad Autónoma de Barcelona se sentirían enormemente complacidas si la presentación y adaptación de esta guía de la UNESCO al contexto iberoamericana sirve al objetivo de la UNESCO de avanzar y desarrollar la participación de los usuarios en las radios y televisiones y, a través de ello, fortalecer la libertad, 
la democracia y la ciudadanía activa, al mismo tiempo que desarrollar la alfabetización mediática de todos.
Alberto GarcÍa Ferrer

Secretario General de ATEI

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